巧用信息技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

陳甚帆

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重，尤其是低年級(jí)，許多課都圍繞識(shí)字展開。識(shí)字教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)多種感官進(jìn)行刺激，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，能激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字效率，為以后語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面談?wù)勎胰谛畔⒓夹g(shù)于識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)識(shí)字興趣，學(xué)生樂學(xué)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边\(yùn)用電腦制作色彩鮮明、生動(dòng)有趣的課件或動(dòng)畫，能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，成為識(shí)字的“良方”。

1.直觀演示識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的注意狀態(tài)取決于教學(xué)的直觀性和形象性。課件的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本抽象的漢字變得具體可感，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。如教學(xué)“魚”字，屏幕上先出現(xiàn)一條魚；再出示“魚”的字體演變；然后點(diǎn)擊課件：魚頭變成“?”，魚身變?yōu)椤疤铩?，魚尾變成“一”。直觀演示使學(xué)生興趣盎然，“魚”字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。

2.創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

課堂教學(xué)中，教師可借助實(shí)物、圖片、音像等手段創(chuàng)造特定的情境，把漢字與事物形象聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如學(xué)“悶”時(shí)，課件出示：天空烏云密布，電閃雷鳴；隨后看到一人在屋里，一顆心不停地跳動(dòng)、心煩意亂。學(xué)生聯(lián)系剛才的情境，很快說出“悶”字，還會(huì)用“悶”組詞、說話。一個(gè)無(wú)生命的字，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入，變?yōu)榱擞醒腥狻⒂猩漠嬅妗?/p>

3.游戲活動(dòng)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。在課堂教學(xué)中適時(shí)地、有選擇地使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“小貓釣魚、打氣球、找朋友、摘蘋果”等各種游戲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在游戲活動(dòng)中不時(shí)產(chǎn)生新鮮感，能增強(qiáng)識(shí)字欲望，提高識(shí)字效率。

二、借助信息技術(shù)，教給識(shí)字方法，學(xué)生會(huì)學(xué)

低年級(jí)學(xué)生短時(shí)記憶占上風(fēng)，遺忘率較高。隨著所學(xué)的字越來越多，相似的字容易混淆。利用信息技術(shù)，遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn)，把枯燥生澀的漢字形象化，生動(dòng)化，能提高識(shí)字能力和識(shí)字效率，還能有效防止生字回生。

1.編兒歌、猜字謎識(shí)字

低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用編兒歌、猜字謎的方法，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速識(shí)字。如課件出示謎面：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口在外面，小口里面藏?！睂W(xué)生很快猜出“高”字，課件再一部分一部分地出示“高”字，學(xué)生就記得更牢了。

2.順口溜識(shí)字

這種方法能滿足兒童的好奇心，激起他們識(shí)記漢字的濃厚興趣。如識(shí)記“泡、飽、袍、炮、抱、雹”時(shí)，課件先出示這一組字讓學(xué)生觀察，自由編順口溜，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，再隨機(jī)出示順口溜：有水把茶泡，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)并辨析了一類字。

3.“減一減”、“加一加”、“換一換”等方法識(shí)字

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用動(dòng)畫演示教給學(xué)生識(shí)字方法。如教學(xué)形近字“晴、睛、請(qǐng)、清”時(shí)，我制作課件時(shí)偏旁用紅色標(biāo)出，同時(shí)閃動(dòng)偏旁，突出漢字的偏旁及其位置，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生的認(rèn)知，使“換一換”的識(shí)字方法深深地印在孩子腦海中。

4.歸類法識(shí)字

教學(xué)中，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，創(chuàng)造性地進(jìn)行歸類識(shí)字，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。如鳥類漢字的形旁都是“鳥”。我就制作課件：先設(shè)計(jì)好除形旁以外的另一部分，然后從天上飛來一只只鳥，跟設(shè)計(jì)好的“麗、昔、區(qū)、我”合在一起，慢慢地變成“鸝、鵲、鷗、鵝”，并且變一個(gè)字就讀一個(gè)字。這種歸類識(shí)字法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)掌握了一類字的規(guī)律，認(rèn)識(shí)了這些字。

5.表演法識(shí)字

識(shí)字教學(xué)中如果遇到抽象的、表示動(dòng)作的生字時(shí)，可以讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言、面部表情表演識(shí)字，這是一種行之有效的方法。如學(xué)習(xí)“搖、推、提、拿、哭、笑”時(shí)，指名學(xué)生做動(dòng)作、表情，其他學(xué)生猜字。采用這種方法，學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)字義的理解。

三、采用信息技術(shù)，拓寬識(shí)字空間，自主識(shí)字

信息技術(shù)是一個(gè)識(shí)字的“海洋”，它為學(xué)生提供了大量的識(shí)字信息。學(xué)生通過多媒體，及時(shí)主動(dòng)識(shí)字，拓寬了識(shí)字空間。

1.電腦網(wǎng)絡(luò)識(shí)字

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，適時(shí)開展網(wǎng)上識(shí)字，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的識(shí)字環(huán)境，拓展識(shí)字、辨義的空間，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又能提高識(shí)記效果。

2.結(jié)合生活識(shí)字

生活處處皆學(xué)問。為實(shí)現(xiàn)了課堂生活化、生活課堂化這一目的，我有意識(shí)地把生活資源與信息技術(shù)結(jié)合起來，增加識(shí)字的形象性、趣味性。如課前搜集生活用品、同學(xué)姓名、商店招牌、包裝袋等圖片，配上文字分類做好課件，學(xué)生想認(rèn)哪一類就點(diǎn)擊哪一類，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王。這樣的識(shí)字課，學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、使用信息技術(shù)，提高說識(shí)能力，鞏固識(shí)字

利用信息技術(shù)讓學(xué)生分享識(shí)字的快樂，能最大限度的保護(hù)學(xué)生識(shí)字的積極性。如教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，我到商場(chǎng)拍攝了很多文具、玩具、食品等圖片制作課件。課堂上設(shè)計(jì)了“逛商場(chǎng)”的活動(dòng)：利用多媒體出示商場(chǎng)里各種各樣的商品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想想喜歡買什么；然后讓學(xué)生“買東西”，學(xué)生想買什么就點(diǎn)擊相應(yīng)課件、認(rèn)讀字詞；接著用買到的商品表演、練習(xí)說話。整節(jié)課，孩子們情趣高漲，增大了識(shí)字量，加強(qiáng)了口語(yǔ)訓(xùn)練，照顧了不同層次的學(xué)生，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊R(shí)字教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的心理特征，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹剡\(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，既能化難為易，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣；又能在潛移默化中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力；還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)過程，使識(shí)字教學(xué)變得更豐富有效。