如何通過初中語文教學提高學生的道德素養(yǎng)

任鴻鷹

摘 要：對于學生進行德育教育是義務(wù)教育的要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的訴求。于德育來說，需要滲透到教學過程中，初中語文課程教學理所當然是進行德育的沃土。本文試探如何通過語文教學進行德育教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；德育教育；培養(yǎng)策略

我國義務(wù)階段的語文課程的開設(shè)，在一定程度上起著對學生德育和思想素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，盡管語文教學的本質(zhì)并非在此，但是眾所周知語文學科的教學內(nèi)容的特點，于無形之中對學生道德的教育和規(guī)范是十分明顯的，同時起著一定的效果。義務(wù)教育階段旨在讓學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，實現(xiàn)健康的成長，將德育放在第一位的，由此可見德育的重要性，也足以看出對德育的重視程度。初中語文教學通過培養(yǎng)學生基本的聽說讀寫能力而逐漸形成語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)中就包含著高尚德行、道德精神的培養(yǎng)，同時，初中階段的學生正處于人生發(fā)展的重要階段，需要通過德育引領(lǐng)學生培養(yǎng)良好的思想品德、養(yǎng)成良好的行為操守，這對于促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀無疑是極為有影響力的。

當今社會風云變幻，外部環(huán)境同樣會影響到學生的成長。學生學習壓力大、任務(wù)重，對學生各方面同樣有影響。諸如此類的影響，如何讓學生規(guī)避，就需要教師通過德育加以正確引導，不斷提升學生的道德素養(yǎng)。德育在語文教學的沃土上進行比在其他學科中加以滲透要更有效，純粹的德育教學可能會讓有效性降低，學生也并不能真正心領(lǐng)神會，切實落實于實踐中。因此如何在初中語文教學中滲透德育教育，有其獨特價值和意義。本文先就對如何初中語文教學中滲透德育進行闡釋，并在此基礎(chǔ)上注重探討具體的培養(yǎng)策略，以期實現(xiàn)在初中語文教學中對學生進行德育培養(yǎng)，提升學生的道德素養(yǎng)。

一、初中語文德育培養(yǎng)的內(nèi)涵

德育培養(yǎng)雖不是初中語文教學的本質(zhì)，但卻是其重要部分，在教學過程中教師可以通過教材中所選擇的優(yōu)秀作品，在適當?shù)那腥朦c中培養(yǎng)并提高學生的思想道德素質(zhì)。新課程改革在課程標準中提出三維目標，其中之一的情感態(tài)度價值觀就深深體現(xiàn)了德育的內(nèi)涵。初中語文教學中進行德育滲透并不是直接的，而是間接的、是潛移默化的通過語言文字，在字里行間中不斷深入，引領(lǐng)學生在精神上得到陶冶，不斷和優(yōu)秀的作家作品“談話”。德育的內(nèi)容被教師與教材相結(jié)合，并通過適當?shù)姆绞降玫秸故?，學生以全新的面貌去學習和接受，是積極主動的，這樣學生不僅學習和掌握了語言文字，又在無形之中接受了德育的培養(yǎng)。

初中語文課程中所選篇目無不是古今中外名家名作，代表了人類共同的道德共性和精神追求，此外，新課程改革后的初中語文教學煥然一新，先進的教學理念、創(chuàng)新的教學形式、多樣的教學方式給予學生最廣闊、最自由的學習空間，學生的主觀能動性得到體現(xiàn)和張揚。這對于在語文教學中能夠更好地培養(yǎng)學生的德育，更能夠深入促進學生道德素養(yǎng)的提升。

二、在初中語文教學中學生道德培養(yǎng)的策略

經(jīng)過較為深入地分析初中語文教學德育培養(yǎng)的多方面因素，足以說明在初中語文教學中滲透德育，提升學生的道德素養(yǎng)的可行性很高。以下是我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對具體培養(yǎng)實踐操作的策略探討：

（一）找準切入點是關(guān)鍵

發(fā)掘教學內(nèi)容，找到與品德教育相契合的點是第一步，在語文教學中滲透德育并不是隨意的，需要教師在深入研究初中語文教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)掘出適當?shù)臐B透點，只有契機合適，才能實現(xiàn)德育的效果得到發(fā)揮。不同年級、不同學期、不同單元和不同課文，應(yīng)該要注意其中德育的側(cè)重點，同樣應(yīng)該考慮到學生特點和水平。因此，切入點的尋找是必要而關(guān)鍵的，同樣是需要考慮多方因素的，滲透的恰當?shù)轿慌c否，需要教師摸清學生的情況并找準切入點。

（二）結(jié)合新的學習方式，讓學生在自主合作探究過程中實現(xiàn)自主感悟和自我升華

新課程下的新型學習方式，極大地調(diào)動學生的學習積極性。在初中語文教學中，教師會給予學生充分的自主探究的機會，因此，要抓住這樣機會讓學生自主去感受、感悟，并最終得到陶冶和提升。學生是學習活動的主體和主人，這是毋庸置疑的，德育的培養(yǎng)光靠教師一人之力是不行的，通過學生的自主探究，學生自然而然地受到熏陶和感染，在潛移默化中得到提升。學生在此基礎(chǔ)上能夠逐漸主動去接受德育，以學生自主探究的方式去踐行德育，需要教師設(shè)計好流程，為避免流于形式，教師可以在最后通過學生發(fā)言談感受，促進學生相互交流，更進一步保障德育的達成。學生相互交流和影響同樣起著潛移默化的功用，畢竟學生作為一個團體，其感受力大致相近，容易引起共鳴。由此看來，這不失為一個提升學生道德素養(yǎng)好的途徑。

（三）與時俱進，符合時代的發(fā)展和要求

德育內(nèi)容并不是一成不變的，會隨著時代的發(fā)展和社會的進行作相應(yīng)的調(diào)整，例如當今時代對孝道理解和定義與傳統(tǒng)文化中的孝文化差異十分明顯，因而，教師要教學中應(yīng)該意識到這一點。德育培養(yǎng)要與初中語文教學相切合，不能偏離甚至于違背，傳統(tǒng)孝道文化，在今天看來有些需要剔除和鼎新，所以被賦予了新的內(nèi)涵和要求。在初中語文教學中培養(yǎng)德育不能與生活實際相脫離，應(yīng)該緊密結(jié)合生活實際，在其中挖掘相符的案例來支撐和補充德育。如果不順應(yīng)時代、不遵循語文教學要求，那么德育就顯得沒有任何意義，對于學生的成長與發(fā)展也就沒有積極的作用。

（四）注重從學生的自身出發(fā)

由于當今初中學生所處的生活環(huán)境都比較優(yōu)渥，生活現(xiàn)狀決定了不少學生缺乏吃苦耐勞、節(jié)約的品質(zhì)和精神，因此，在初中語文教學中滲透德育時，教師要從學生自身出發(fā)，并最終回到學生中去，這樣既能夠確保方向性的正確，又能夠最大限度地提升學生的道德素養(yǎng)。由于社會的進步，學生衣食無憂，生活得很幸福，在學習和生活中難以找到適當培養(yǎng)德育的基礎(chǔ)，所以，教師有必要為其創(chuàng)造一些實踐活動，讓學生去親身體驗和感受。教師可以通過開展各種形式的活動，比如社會實踐活動，讓學生深入社會中特別是底層中去，教師的說不如學生的做，實踐對學生的培養(yǎng)和提升是最好的選擇，所以教師應(yīng)該適時選擇。

總之，由于義務(wù)教育的特點和要求，德育滲透于初中語文教學中是能夠很好地發(fā)揮成效的。在初中語文教學中對學生進行德育培養(yǎng)，需要教師關(guān)注學生、把握語文教學、重視時代發(fā)展，這樣才能夠更有效地提升學生的道德素養(yǎng)。隨著初中語文教學的發(fā)展，德育培養(yǎng)將會得到不斷的創(chuàng)新。