初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

金華

摘 要：英語(yǔ)，是通用的國(guó)際語(yǔ)言之一，也是一種重要的“語(yǔ)言交通工具”之一。隨著中國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加劇，它的重要作用日益凸現(xiàn)出來(lái)。而英語(yǔ)詞匯又是英語(yǔ)的建筑材料，是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)好了詞匯，我們才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)法，才能較好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。廣大師生普遍感到詞匯學(xué)習(xí)的壓力增大，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式不再適應(yīng)，這就需要我們教師探討新的詞匯教學(xué)模式，從而大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高教師善于教學(xué)的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

眾所周知，詞匯是一篇文章合成的基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯，就沒(méi)有句子，沒(méi)有段落，更別說(shuō)一篇內(nèi)容豐富的文章了。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法，是語(yǔ)言的三大要素，是語(yǔ)言的建筑基石。學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。我從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，從所教的學(xué)生身上都能夠發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律，大凡是英語(yǔ)水平優(yōu)異的學(xué)生，他們無(wú)不是克服了詞匯關(guān)?？偠灾?，詞匯量是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的最重要因素。于此，我結(jié)合自己多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特撰文剖析一下英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)前存在的誤區(qū)以及解決對(duì)策。

一、制約當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不利因素

學(xué)校的學(xué)生雖然也經(jīng)過(guò)了六年的小學(xué)啟蒙教育，但是其心智和素質(zhì)是和城市的初中孩子有一定差距的。這一點(diǎn)可以充分在學(xué)生的英語(yǔ)水平上得到體現(xiàn)。當(dāng)前，義務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)到初中是完全升學(xué)，所以大多數(shù)小學(xué)都沒(méi)有完全重視英語(yǔ)教學(xué)，有的地方甚至根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。這樣就造成了初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象。每年暑假開(kāi)學(xué)，我常能聽(tīng)到初一英語(yǔ)教師的抱怨聲，在我們學(xué)校所接收的新生中，有的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都認(rèn)不全。這種現(xiàn)象是和城市學(xué)校根本無(wú)法相提并論的。在這種學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)之上所開(kāi)設(shè)的教學(xué)，無(wú)疑要像建樓一樣，要重新奠基、開(kāi)工建設(shè)。初中學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)相比小學(xué)明顯加重，這種現(xiàn)象又往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而引起厭學(xué)情緒。再者，英語(yǔ)是一門(mén)記憶力要求很強(qiáng)的學(xué)科，尤其記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難關(guān)。由于英語(yǔ)單詞不好記，遺忘率高，致使許多學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)普遍存在著以下幾種現(xiàn)象：

（1）讀音不準(zhǔn)，尤為突出的是以漢語(yǔ)代替某單詞的讀音。

（2）識(shí)記單詞時(shí)，忽視單詞整體讀音與字母和字母組合間的聯(lián)系，多數(shù)學(xué)生存在死記硬背，機(jī)械重復(fù)，瞬間記住，過(guò)后忘之。

（3）由于方法不當(dāng)，而產(chǎn)生厭學(xué)，不想去記憶單詞，覺(jué)得記憶單詞是苦惱的事情。

（4）隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量越來(lái)越大，要記憶的單詞越來(lái)越多，學(xué)生就出現(xiàn)了怕讀、怕記，從而影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那么針對(duì)這種現(xiàn)象，應(yīng)該如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？在實(shí)際教學(xué)工作中，我是這樣拾遺補(bǔ)缺的。

二、幾種英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法與技巧

首先、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心是成功的保證。興趣是力量的源泉，信心是成功的前提。當(dāng)前的素質(zhì)教育模式所倡導(dǎo)的賞識(shí)教育、養(yǎng)成教育，都是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)很困難，那真的就會(huì)感到困難；但是如果堅(jiān)信自己一定能夠達(dá)到目的，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和非凡的語(yǔ)言才能，就會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加容易。沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生，只有方法不對(duì)的老師。要開(kāi)墾好學(xué)生這塊良田，就需要老師付出更多的汗水和精力。

其次，在學(xué)生有了學(xué)習(xí)信心和興趣作保證之后，教師的教學(xué)方法就尤為重要。英語(yǔ)詞匯教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對(duì)話聯(lián)系在一起。這就要求教師要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽(tīng)、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失卻興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我常常把握以下幾點(diǎn)：

（1）運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)記憶單詞。記憶單詞的一種有效的方法是運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行記憶。英語(yǔ)中許多單詞的讀音是有規(guī)則的。語(yǔ)音基本知識(shí)，包括字母、音素和語(yǔ)音規(guī)則，如果掌握了這些語(yǔ)音讀音規(guī)則，就能極大地提高單詞記憶的效率。

（2）運(yùn)用單詞的結(jié)構(gòu)記憶單詞。單詞是由詞根加前綴、后綴組成，每個(gè)詞根和部分詞綴一般都有一定的意義，且詞綴有詞性之分，學(xué)好詞根、詞綴有助于更加牢固地記憶單詞。

（3）分類(lèi)記憶單詞。可根據(jù)個(gè)人喜好將單詞分為學(xué)科類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)、服裝類(lèi)、衣食住行類(lèi)、世界政治類(lèi)、體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)等等。分類(lèi)記憶的優(yōu)點(diǎn)是全面集中而又能觸類(lèi)旁通，運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手。

（4）通過(guò)聯(lián)想幫助記憶。孤立的單詞不容易記住，通過(guò)聯(lián)想我們可以使之形象化、生動(dòng)化、系統(tǒng)化。如：將eye中的ee想象為兩只眼，y就是中間的鼻子，而look則是睜大兩只眼睛。另外，還可以把一連串意義上有關(guān)聯(lián)的詞編成句子或短文一起背誦。

在課下，我除了強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生適當(dāng)?shù)乩谜n下時(shí)間進(jìn)行詞匯強(qiáng)化記憶之外，還主張讓學(xué)生進(jìn)行有效的理解記憶，或者結(jié)合實(shí)際生活，充分利用媒體，實(shí)時(shí)有效地開(kāi)展詞匯訓(xùn)練和記憶。①理解記憶是提高詞匯學(xué)習(xí)能力的重要方法。記憶主要包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。理解得越透徹，識(shí)記的就越牢固，保持的就越持久，回憶就越容易。理解記憶既可提高英語(yǔ)單詞當(dāng)時(shí)的識(shí)記效果，又可增進(jìn)保持和回憶，從而在單詞記憶成績(jī)上明顯高于機(jī)械識(shí)記的成績(jī)。②媒體資源是提高詞匯學(xué)習(xí)能力的輔助手段。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，如影視資料、廣播電視節(jié)目、音像制品等可謂取之不盡、用之不竭。教師應(yīng)該在英語(yǔ)課上很好地利用這些資源，為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱全的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)情景，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。③及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)也是提高詞匯學(xué)習(xí)能力的重要保證。針對(duì)初中生易學(xué)易忘的特點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，并能養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。可以讓學(xué)生每天都能利用一定的時(shí)間進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，可以采取以上所說(shuō)的理解記憶或強(qiáng)化記憶兩種方法來(lái)鞏固記憶。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握水平就會(huì)有較大的提高，而一旦學(xué)生從這種學(xué)習(xí)方法中體驗(yàn)到成就感的時(shí)候，就能夠始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，有效地防止遺忘，增強(qiáng)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果。

總之，英語(yǔ)不同于其它的自然學(xué)科，英語(yǔ)的詞匯關(guān)在英語(yǔ)整體教學(xué)中起著決定性作用，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。只有讓學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，再配以語(yǔ)法上的指導(dǎo)，語(yǔ)音方面的訓(xùn)練，習(xí)作水平上的提高，就不難培養(yǎng)出一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。