基于微課的小學(xué)英語教學(xué)策略探討

摘 要：隨著小學(xué)課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)明顯落后，新的教學(xué)方法需要不斷被探索，微課正是在這一背景下產(chǎn)生的。微課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的新的教學(xué)形式，其以微小的教學(xué)視頻為載體，可以達到創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，鞏固課堂知識的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中有效的應(yīng)用微課能夠促進教學(xué)效果的提高，是值得推廣的新的教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；英語教學(xué)；策略

一、引言

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，對于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用，其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境下利用英語進行聽、說、讀、寫，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情得以激發(fā)，提高學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入實施的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)落后，顯然不能滿足當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的需求，這就需要我們對小學(xué)英語教學(xué)不斷進行探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，尤其是在當(dāng)今時代互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)日益進步，我們必須將先進的技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，使之為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。微課正是在這樣的背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形式，這一教學(xué)形式的應(yīng)用可以大大提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

二、微課的基本概念及其特點

微課是在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)發(fā)展的新時代背景下產(chǎn)生的一種以微型教學(xué)視頻為載體的新的教學(xué)形式，又叫做微課程，是對課堂教學(xué)的有效補充，是可以針對某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而進行設(shè)計并能夠支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課的主要特點就是短小而精悍，教學(xué)時間相對比較短，視頻通常在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容有針對性，交互性比較強，功能強大并且具有廣泛的應(yīng)用。可以結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點，對語法、語音等重點、難點進行有針對性的教學(xué)，大大提高教學(xué)效率。微課的學(xué)習(xí)還不局限于時間和空間的限制，具有移動信息化的特點，學(xué)生可以隨時隨地進行微課的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，在課堂上引入微課程，可以大大提高學(xué)生的積極性，增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入課堂環(huán)節(jié)。

三、基于微課的小學(xué)英語教學(xué)策略探討

（一）利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

有效的課堂預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)得以順利開展的重要保障。一般而言，對于小學(xué)生來說剛開始接觸英語教學(xué)，多少會有些不適應(yīng)。所以，小學(xué)英語教學(xué)的課堂預(yù)習(xí)要充分的利用微課程，抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難以理解的英語知識點通過微課形象生動的反映出來，加深學(xué)生的理解。比如在進行“be going to”句型的學(xué)習(xí)中，教師可以制作形象生動的微課程供學(xué)生預(yù)習(xí)，通過故事介紹的方式將該句型的狀態(tài)表達出來，可以在微課程中設(shè)置情景對話，以“Hello，I am going to...”開始對話，加深學(xué)生對于該句型的理解。此外，微課程的內(nèi)容要簡短，因為課前預(yù)習(xí)的本來就是新內(nèi)容，對于小學(xué)生來說難度較大，過長時間的微課內(nèi)容容易使學(xué)生喪失興趣，并且小學(xué)生的注意力集中時間相對來說也比較短，時間較長的微課程也很難起到良好的預(yù)習(xí)效果，一般以五分鐘以內(nèi)為宜。比如在對“Whats the matter？”等簡單短語的預(yù)習(xí)微課中，只需要對短語進行簡短的介紹，并配以英文歌曲或者情景對話就可以了，而不需要進行冗長的視頻講解。

（二）利用微課巧妙導(dǎo)入英語課堂

所謂“良好的開端是成功的一半”，新課程的導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入可以迅速的抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中可以充分的借助微課的直觀、形象生動、針對性強等特點，巧妙的設(shè)計新穎的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快速融入教學(xué)環(huán)節(jié)，大大改善了傳統(tǒng)的教師口述導(dǎo)入、任務(wù)引導(dǎo)的效果，增加了課堂的趣味性，活躍了課堂氛圍。比如，在進行植物生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以借助微課將植物生長相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看，并演示植物的種植方法與技巧，以字幕的形式將植物的各個部位的英文表達呈現(xiàn)出來，微課不宜過長，以三分鐘為宜，使學(xué)生對植物生長相關(guān)的英文單詞與表達有深刻的印象，接著開始新課程的教學(xué)。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

良好的課堂教學(xué)情境有助于課堂教學(xué)的推進，微課程為課堂情境的創(chuàng)設(shè)提供了基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)可以結(jié)合小學(xué)生的特點以及興趣與愛好，制作學(xué)生感興趣的微視頻，激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的參與到英語教學(xué)課堂。以“I can play basketball”這一單元為例，教師在進行該單元的教學(xué)時便可以借助微課創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，因為這一單元與籃球有關(guān)，教師就可以將經(jīng)典的籃球視頻導(dǎo)入微課當(dāng)中，適時的在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中播放，激起學(xué)生的興趣，以視頻為中心，導(dǎo)出與籃球有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計問題互動環(huán)節(jié)，模擬情境對話，使課堂教學(xué)有序?qū)嵤?/p>

（四）利用微課幫助學(xué)生鞏固課堂知識

課下的知識鞏固對于學(xué)生加深知識點的理解至關(guān)重要。微課的學(xué)習(xí)具有不受時間和地點限制的優(yōu)點，學(xué)生可以隨時隨地進行微課程的學(xué)習(xí)，所以教師可以充分的借助微課的這一特點，幫助學(xué)生在課下進行課堂知識的鞏固。比如小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中，語法問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，教師便可以將語法相關(guān)知識制作成微視頻供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，加深理解。以“How do you come to school？”這一單元為例，本單元的重點與難點是How do/does...等句型，教師便可以專門針對這一句型制作微視頻，利用情境對話等形式加深學(xué)生對do和does的區(qū)別，并借助字母顏色的加深引起學(xué)生的注意，加強學(xué)生的印象。教師可以通過微信或者QQ群講微課程發(fā)送給學(xué)生，讓他們在課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，以達到鞏固知識的目的。

四、結(jié)束語

微課是在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)背景下產(chǎn)生的基于以視頻為載體的新的教學(xué)形式，是對課堂教學(xué)的有效補充，其以短小精悍、針對性強、充滿趣味等優(yōu)點已經(jīng)在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中得到了有效的應(yīng)用。我們必須不斷探索微課在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，將微課合理有效的融入小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，使其功能和特點得以有效的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，巧妙的進行新課程的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生進行課下的知識鞏固，促進學(xué)生英語知識水平的提升。

參考文獻：

[1]楊惠.論小學(xué)英語教學(xué)中微課應(yīng)用的有效策略[J].新課程（上），2015（8）：141.

[2]張亞麗.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用策略[J].校園英語，2016（27）：180.

作者簡介：

蔡小燕，女，職稱：二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。