虛擬項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張國柱

摘 要：項目教學(xué)法是在1901年由來自美國的教育家提出來的。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，項目教學(xué)法取得了更加廣泛的應(yīng)用，而且還逐漸發(fā)展成為虛擬項目教學(xué)法。虛擬項目教學(xué)法是指以計算機為載體對項目展開仿真模擬的教育方式，它是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。因為項目虛擬教學(xué)法在教學(xué)中注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以該教學(xué)方式受到了教師的關(guān)注和青睞。本文筆者首先對虛擬項目教學(xué)法進行了簡單的論述，繼而分析了虛擬項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；虛擬項目教學(xué)法；應(yīng)用

虛擬項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它主要是根據(jù)項目的準(zhǔn)備、設(shè)計、評價以及仿真展開教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅降低了教學(xué)的成本，而且還能夠使學(xué)生親自參與到實際的項目中，這樣可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因為虛擬項目教學(xué)法是以計算機中的仿真軟件為載體完成教學(xué)的，模擬電子技術(shù)課程的專業(yè)性比較強，所以，在模擬電子技術(shù)教學(xué)的過程中通過Mulitisim應(yīng)用虛擬項目教學(xué)法來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1虛擬項目教學(xué)法簡述

虛擬項目教學(xué)法主要指的是學(xué)生按照項目要求通過仿真軟件對具有實踐性項目進行實施的一個過程。教師在教學(xué)的過程中首先把學(xué)生分成不同的小組，然后指導(dǎo)學(xué)生計劃項目并分工合作最終完成該項目。

虛擬項目教學(xué)法的主要特點是以項目為目標(biāo)、以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，把電子電工儀表和電子元器件運用計算機仿真軟件虛擬化，繼而將這些儀表和元器件綜合起來，從而達(dá)到虛擬電子技術(shù)實踐性教學(xué)的目的。虛擬項目教學(xué)法通過學(xué)生對項目的互相協(xié)作、主動參與以及創(chuàng)新探索過程培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的能力，而且還凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。模擬電子技術(shù)的教學(xué)使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變成為了主動學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)之前，教師首先要確定項目選擇具有實踐意義和價值的項目并制定項目的實施方案，然后通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生按照項目實施計劃結(jié)合自己對項目的理解來完成該項目，最后總結(jié)、分析和評價該項目的實施過程。模擬電子技術(shù)課程的實踐性很強，在進行教學(xué)的時候教師應(yīng)該注重培養(yǎng)實踐與理論相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人才。

2虛擬項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

項目教學(xué)法是教師和學(xué)生通過對項目進行完整的實施來進行教學(xué)，它主要經(jīng)歷三個階段，即項目的準(zhǔn)備、實施以及評價階段。下面筆者以“擴音機的制作”項目為例來闡述項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

2.1項目的準(zhǔn)備階段和設(shè)計階段

項目教學(xué)法在模擬電子技術(shù)教學(xué)中能否成功最關(guān)鍵的就是如何設(shè)計出合適的項目任務(wù)，這就要求教師必須充分的考慮到以下幾個方面：該項目是否能夠充分的調(diào)用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、該項目是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、怎樣才能通過該項目加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和溝通能力、該項目怎樣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、怎樣讓學(xué)生將其所掌握的知識與實際項目聯(lián)系起來、該項目能否增強學(xué)生的自信心等等。

在進行模擬電子技術(shù)教學(xué)的過程中，當(dāng)講到功率放大電路內(nèi)容的時候教師設(shè)置了“擴音器的制作”這一項目的任務(wù)。因為在我們?nèi)粘Ｉ钪袛U音器隨處可見所以會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。在實施項目的時候?qū)﹄娮与娐贩抡?、電路分析、模擬電子技術(shù)、電路板設(shè)計和制作等方面的知識進行了綜合運用，而且該項目比較容易完成，學(xué)生通過對項目的實施增加了其成績感。教師在提出項目之后，學(xué)生就必須針對該項目任務(wù)進行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱、整理以及分析，然后把該項目的任務(wù)分解成為一些小的任務(wù)，例如設(shè)計電路、測試購買元器件、調(diào)試焊接電源電路、調(diào)試焊接擴音機電路、調(diào)試整機等。

2.2項目的具體實施階段

在學(xué)生對項目目標(biāo)明確之后就應(yīng)該試著畫出相應(yīng)的擴音器電路圖，接著再設(shè)計原理圖。在設(shè)計電路的過程中，教師應(yīng)該首先講解功率放大電路和電源的原理知識，讓學(xué)生自己對單電源和雙電源進行比較和選擇，然后通過教師的指導(dǎo)進行學(xué)生的分組，學(xué)生以小組方式進行交流和討論并確定最終的項目實施方案，畫出相應(yīng)的電路原理圖并仿真。學(xué)生在設(shè)計的時候可以借鑒已經(jīng)設(shè)計好的擴音器電路，但是不可以完全照搬。學(xué)生按照設(shè)計好的方案運用仿真軟件確定元器件的參數(shù)，然后再去購買符合本項目的元器件，在購買的過程中需要檢測元器件的質(zhì)量。

學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識設(shè)計制作電路板，并對其進行組裝調(diào)試。在對電路板進行組裝的時候，教師需要向?qū)W生講解現(xiàn)代電子產(chǎn)品裝配的工藝流程，并提醒學(xué)生要具有質(zhì)量管理意識。在對電路進行焊接的時候，培養(yǎng)學(xué)生通過運用吸錫器和電烙鐵進行茶莊和焊接元器件。在進行調(diào)試的時候，首先要調(diào)試電源和擴音器電路部分，然后再調(diào)試整機，此過程要求學(xué)生熟悉調(diào)試電子產(chǎn)品的步驟和示波器、萬用表等儀器的操作。在調(diào)試制作的過程中，對于遇到困難的學(xué)生教師應(yīng)該及時進行指導(dǎo)，并融入電路板制作、電路設(shè)計方法等內(nèi)容的講解，從而使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得全面系統(tǒng)的知識。

2.3項目的總結(jié)評價階段

在完成項目任務(wù)之后就進入了項目的總結(jié)評價階段，首先學(xué)生通過自己在完成項目過程中的表現(xiàn)和項目方案的執(zhí)行情況進行自我評價，接著小組之間進行互評，并總結(jié)該過程中出現(xiàn)的問題及產(chǎn)品優(yōu)勢和缺點，學(xué)生還需要寫項目總結(jié)報告。最后，教師根據(jù)項目的效果、創(chuàng)新性以及小組合作情況和學(xué)生解決問題的能力等方面進行綜合的評價。在進行項目教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)生主動參加的具有創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的完成項目的過程。教師在此過程中應(yīng)該以指導(dǎo)和鼓勵為主。

3結(jié)語

綜上所述，作為新型的教學(xué)方式，項目教學(xué)法對于教師和學(xué)生而言都具有挑戰(zhàn)性。項目教學(xué)法擁有獨特的優(yōu)勢，但是它也有不容忽視的弱點。就教學(xué)內(nèi)容而言，不是所有課程中的任意章節(jié)都適合運用項目教學(xué)法。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，切勿盲目套用。

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