小學(xué)低年級(jí)中如何以樂(lè)、趣識(shí)字之我見(jiàn)

楊有才

摘 要：識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一項(xiàng)重要的任務(wù)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中采用了一些趣味教學(xué)法。以趣為眼，用生動(dòng)有趣的各種形式打開(kāi)學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。關(guān)鍵詞：以趣為眼；生動(dòng)有趣；視野；調(diào)動(dòng)；積極性；愉悅《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在l～2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。但是，許多教師都覺(jué)得識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講，覺(jué)得乏味，單調(diào)沒(méi)有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，卻是一項(xiàng)重要的任務(wù)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中采用了一些趣味教學(xué)法。以趣為眼，用生動(dòng)有趣的各種形式打開(kāi)學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。

一、調(diào)動(dòng)興趣——我愛(ài)學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，我充分利用低年級(jí)的孩子天真活潑，愛(ài)交朋友的特點(diǎn)，在教學(xué)生字時(shí)，將生字親切地稱(chēng)為“生字寶寶”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

心理學(xué)研究表明：兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。因此教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，以滿(mǎn)足孩子們的好奇心。而游戲正是孩子們特別喜歡的活動(dòng)，所以在課堂中，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

（1）找朋友。例如一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀畫(huà)畫(huà)”這一題，我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑蓄I(lǐng)悟利用相同部首認(rèn)識(shí)記住生字的方法。

（2）開(kāi)火車(chē)。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在識(shí)字一開(kāi)始，可以運(yùn)用開(kāi)火車(chē)的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些字的讀音的熟悉程度，這樣就可以有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，也可以使用開(kāi)火車(chē)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的加強(qiáng)。

（3）歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《4、日月明》時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后出示這樣兩組字“日、魚(yú)、一、小、小、田、手、人”，“月、羊、火、大、土、力、目、木”讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把兩個(gè)字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)：“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘日和‘月一碰，明。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如：“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘魚(yú)和‘羊一碰，鮮。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。

二、營(yíng)照氛圍——積極學(xué)

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的?！苯?jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一種識(shí)字的好方法一閱讀識(shí)字的方法：一種既能使兒童語(yǔ)言充分得到發(fā)展，又能比較輕松而又高效地認(rèn)識(shí)漢字的教學(xué)方法，即充分利用入學(xué)兒童具備相當(dāng)?shù)目陬^語(yǔ)言能力，通過(guò)聽(tīng)故事，說(shuō)故事等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言；在聽(tīng)懂聽(tīng)熟的基礎(chǔ)上，讓兒童嘗試閱讀故事的活動(dòng)，通過(guò)和文字材料反復(fù)見(jiàn)面，讓孩子在親身經(jīng)歷的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步熟悉漢字的字形、字音、字義，最終達(dá)到在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字的目的。這樣的語(yǔ)文課以孩子聽(tīng)故事、說(shuō)故事、讀故事、識(shí)漢字等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主要方法。例如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《19、雪孩子》時(shí)是這樣安排的：①聽(tīng)故事活動(dòng)。先反復(fù)聽(tīng)老師（或錄音）講故事，讓孩子聽(tīng)懂、理解故事內(nèi)容，聽(tīng)熟故事語(yǔ)言；②講故事活動(dòng)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事再擇優(yōu)上講臺(tái)講。講故事的過(guò)程就是學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話的過(guò)程，也是吸收、內(nèi)化規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程；③讀故事的活動(dòng)。讓學(xué)生跟著老師（或跟錄音）指讀課文。一邊指讀一邊認(rèn)讀漢字，反復(fù)讀3～5遍，在閱讀活動(dòng)中與生字見(jiàn)面；④認(rèn)字活動(dòng)。教師適當(dāng)?shù)靥岢龉适轮胁糠殖霈F(xiàn)頻率高的生字讓學(xué)生有意識(shí)地記住，達(dá)到會(huì)認(rèn)讀、并牢固識(shí)記。

三、教給方法——我會(huì)學(xué)

識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。研究識(shí)字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意，形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

（1）利用基本字記憶字形。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。

（2）巧換部首記憶字形。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如好=女+子、媽=馬+女等。

（3）抓住特點(diǎn)辨記字形。課本中的“山、石、田”等這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。

（4）變換偏旁，辨認(rèn)姐妹。像“跑、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱(chēng)之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。

（5）會(huì)意字，會(huì)其意，記其形。孩子們不懂什么是會(huì)意宇，卻覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思。如森品眾等字讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒(méi)有特別的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，便很快記住了其形。

低年級(jí)的識(shí)字量較大，為使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們必須采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，總之，我們必須因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，更自覺(jué)地加入識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)。