初中音樂(lè)教學(xué)中如何開展審美教育

劉美春

摘 要：根據(jù)新課改要求，音樂(lè)教育應(yīng)該在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上做出調(diào)整，教育的主要內(nèi)容不再是音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，而是轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美教育。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育理念，對(duì)學(xué)生的審美心理的構(gòu)建，以及學(xué)生審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，都有重要作用，因此，審美教育是教育的需求，也是時(shí)代的需要。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；審美教育；教學(xué)

音樂(lè)，是一門藝術(shù)，是與情感有密切聯(lián)系的藝術(shù)。進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)者的藝術(shù)素養(yǎng)，更會(huì)對(duì)其情操進(jìn)行陶冶，幫助學(xué)習(xí)者建立起正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。對(duì)于教師而言，如何利用初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生的心靈得到美化、藝術(shù)素養(yǎng)得以提升，才是音樂(lè)教學(xué)的真諦。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性

1.審美教育是音樂(lè)教育的重要組成部分

審美教育的目的是為了通過(guò)教育，使那些具有正能量的事物得以彰顯，使積極精神得以弘揚(yáng)，抵制不良勢(shì)力的產(chǎn)生與發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)理論的發(fā)展速度加快，越來(lái)越多的藝術(shù)理論開始與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，人們也開始重視起審美能力對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重要作用，開始關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的審美教育比例。目前，許多藝術(shù)家與教育教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到二者結(jié)合的必要性，主要將教育工作寓于藝術(shù)之中，將藝術(shù)寓到教育工作當(dāng)中。缺少審美教育的教育是不完整的，沒有經(jīng)歷過(guò)審美教育的人才是不全面的。

2.初中音樂(lè)教學(xué)是進(jìn)行審美教育的重要土壤

音樂(lè)作為一種主情藝術(shù)，其對(duì)于情感的表達(dá)能力是十分強(qiáng)大的。音樂(lè)不僅是一種藝術(shù)作品，更是一種無(wú)形的語(yǔ)言，沒有國(guó)界之分也沒有種族之分，所有的人都可以利用音樂(lè)去表達(dá)自己的感情，不同的聽者也會(huì)從中感受到作者深切的情懷。初中生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)對(duì)音樂(lè)的旋律有一種認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)音樂(lè)的情感有一定的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)對(duì)于初中生的審美能力有極強(qiáng)的規(guī)范作用。一個(gè)好的音樂(lè)教學(xué)課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)與接收能力提高起到很大的促進(jìn)作用。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法

1.注重引導(dǎo)，發(fā)揮主體作用

提高音樂(lè)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)與專業(yè)技能等是貫徹與實(shí)施審美教育活動(dòng)的最為基礎(chǔ)的一個(gè)要求。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己能力的需求，因此，教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的心理特征，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案與實(shí)施方法，讓學(xué)生們都能找到屬于自身特點(diǎn)的參與方式，打造氣氛愉悅的審美教育環(huán)境，將美育教學(xué)融入進(jìn)課堂教學(xué)的整個(gè)階段中。

2.寓教于樂(lè)，提高教學(xué)樂(lè)趣

無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，只有具備了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)自愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，更加明晰教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，與教師進(jìn)行默契的配合。初中年齡段的學(xué)生對(duì)于具有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，他們對(duì)于有樂(lè)趣的事物具有很強(qiáng)的好奇心。所以，教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，要不斷促進(jìn)課堂的生動(dòng)與形象水準(zhǔn)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，寓教于樂(lè)，使初中生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師要不斷優(yōu)化自己的音樂(lè)教學(xué)方法，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂當(dāng)中，都是教師進(jìn)行領(lǐng)唱，學(xué)生跟著重復(fù)，這是一種要學(xué)生唱的教學(xué)方法。而在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行審美教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，使教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要唱。教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及初中生對(duì)于音樂(lè)課堂的需求來(lái)進(jìn)行課堂小游戲的設(shè)置，使之成為音樂(lè)教學(xué)中融入審美教育的小妙招。比如在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教師可以將詞語(yǔ)接龍的游戲進(jìn)行轉(zhuǎn)變與利用，使學(xué)生以其原理進(jìn)行歌曲的接龍，提高音樂(lè)課堂的趣味陛。

3.寓教于美，創(chuàng)設(shè)美麗情境

感受能力與鑒賞能力之所以是音樂(lè)教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，是因?yàn)橐魳?lè)作品本身就具有美感。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育賦予給音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)也在不斷豐富，社會(huì)希望教育部門通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的智力水平與審美能力，希望學(xué)生對(duì)于美有更為敏感的嗅覺。在傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂之上，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求就是可以學(xué)會(huì)歌曲，能過(guò)最后的音樂(lè)考試，而教師對(duì)于自己教學(xué)活動(dòng)的要求就是讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)會(huì)幾首歌曲，可以獨(dú)立演唱。所以說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)于音樂(lè)中審美教學(xué)的實(shí)施都有所忽視。音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)就是可以讓學(xué)生在音樂(lè)作品的欣賞中感受到美麗的情境，利用想象置身其中，更好地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，使精神層次得以升華。因此，現(xiàn)代的初中音樂(lè)教師要利用教學(xué)資源對(duì)音樂(lè)教學(xué)情境進(jìn)行美化?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展豐富了教學(xué)活動(dòng)的資源，音樂(lè)教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

4.歸類教學(xué)，升華審美教育

在平常面對(duì)音樂(lè)時(shí)，學(xué)生更多的是對(duì)其進(jìn)行歌唱，而很少去關(guān)注其審美內(nèi)涵，只是單一的角色歌詞好或者旋律美或者這首歌比較時(shí)尚等等。音樂(lè)本身有著多元化的美，初中生年齡有限，對(duì)于音樂(lè)的欣賞總是有著局限性，對(duì)于音樂(lè)審美不知道從哪里下手。對(duì)此，就需要教師整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和探究。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中音樂(lè)內(nèi)容安排的比較隨意，一般是按照音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式進(jìn)行分類的。初中生音樂(lè)能力有限，很難發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教材對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行歸類，以歸類教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生升華音樂(lè)美，拓寬審美教育范疇。

如：在學(xué)習(xí)“保衛(wèi)黃河”的歌曲時(shí)，學(xué)生第一感覺是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，對(duì)此，筆者將關(guān)于抗戰(zhàn)、軍歌等整合在一起，諸如：《游擊隊(duì)歌》《嘉陵江上》等系列的有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲歸類在一起，同元素的作品放在一起，有助于學(xué)生更深入的了解音樂(lè)作品的審美內(nèi)涵，拓寬音樂(lè)章節(jié)本身的審美視角。首先，讓學(xué)生欣賞這些歌曲；之后，讓學(xué)生對(duì)這些歌曲進(jìn)行對(duì)比，其對(duì)比內(nèi)容不限，讓學(xué)生自我對(duì)音樂(lè)本身有個(gè)深入的了解和認(rèn)知，進(jìn)而在對(duì)比、總結(jié)中找到審美的落點(diǎn)，深化初中音樂(lè)的審美教育。

總之，對(duì)于初中音樂(lè)的審美教育活動(dòng)，教師應(yīng)采用多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上能促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與審美教育的順利開展。只有將音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)與審美教育相融合，綜合全面地對(duì)學(xué)生的性格方面、創(chuàng)造力方面進(jìn)行培養(yǎng)，這樣受教育者才能通過(guò)音樂(lè)來(lái)提升自身的文化素養(yǎng)、審美情趣與創(chuàng)新能力，讓音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展更上一臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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