循序漸進 以“文”化人

殷玉霞

摘 要：在小學語文教學中，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是其語文能力的關鍵所在。在鄉(xiāng)村小學教育中，由于教學環(huán)境與條件、家長文化知識背景及老師語文素質等不同因素的影響，小學語文老師在教學過程中更要結合實際環(huán)境利用有限的資源，創(chuàng)新教學方法，循序漸進，貫通語文知識進入學生的頭腦，提高小學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：農村小學生；語文素養(yǎng)；措施

在新課改革中要求要全面提高小學生的語文素養(yǎng)。但是由于地理環(huán)境的約束，與城鎮(zhèn)小學生相比，鄉(xiāng)村小學生在學習方法與條件上比較落后，接觸外界的新鮮事物的機會少，語文知識面有限，思維模式與接受能力都比較弱；同時鄉(xiāng)村教師師資力量比較薄弱，教學手段與內容比較守舊，這些因素都使得鄉(xiāng)村小學生的語文素養(yǎng)不高。那么在新課標改革要求下，鄉(xiāng)村小學老師創(chuàng)新教學模式，提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

1小學語文老師提高自身語文素養(yǎng)

一個老師語文素養(yǎng)的高低，代表著受學生敬佩的程度，同時也是學生在課堂上是否有濃厚學習興趣的條件。在教學活動中，老師在教學中的職責是向學生傳授知識、解答學生的疑問。如果一個語文老師對國文知之不多，甚至是不求甚解，那么又怎樣向學生傳授知識，解答疑惑呢？

2結合實際環(huán)境激發(fā)學生學習興趣

在學習過程中，興趣在教學過程中的地位非常重要。以鄉(xiāng)村生活環(huán)境為基礎，在教學過程中將語文教學內容與課外實踐緊密結合，培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學生學習語文的興趣。由于在鄉(xiāng)村，互聯(lián)網技術不發(fā)達，對一些社會前沿的流行元素學生們知道的比較少。語文老師要積極從互聯(lián)網及實際鄉(xiāng)村環(huán)境中捕捉與教學相關的信息，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高語文素養(yǎng)能力。

3充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用

眾所周知，課堂是語文教學的主要場所，也是學生汲取知識的源泉。與城鎮(zhèn)孩子相比，受生長環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村孩子在性格上大都比較靦腆、不善交際，自我表現(xiàn)力也比較差。因此作為小學語文老師在語文課堂上，要充分提高學生課堂主體地位，鼓勵學生在課堂大舞臺上積極參與互動，逐漸提高學生的表現(xiàn)力與交流能力，從而提高學生語文學習能力與素養(yǎng)。

4貼近生活開展語文課外實踐活動

語文在生活中無處不在、無時不有，語文學習離不開生活。在實際教學過程中老師不能局限于課堂，要緊密聯(lián)系生活。對于鄉(xiāng)村學生來講，課本之外的生活為他們提供廣闊的語文學習環(huán)境，因此老師應該結合鄉(xiāng)村生活，利用豐富的鄉(xiāng)村資源，通過實踐活動，讓學生在觀察親近生活的過程中學習語文。比如在講《天鵝的故事》一文時，老師會激發(fā)學生想象什么情況下會與別人共同協(xié)作完成一項任務的，從而引入正題深化學習內容，這樣的語文課外實踐活動就會活力四射，老師與學生都會樂此不彼。

5結合實際生活環(huán)境創(chuàng)新教學方法

在義務教育語文課標中，要求小學語文老師要積極開展不同的創(chuàng)造性教學活動，提高學生在不同場合不同環(huán)境下的語文應用能力。比如在《理想的風箏》一文中由自己對老師的回憶逐漸深入，講述了老師的偉大以及自己對老師的思念與崇敬之情，結合教學實際培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。同時鼓勵學生閱讀一些好的課外書，一本好的課外書不但能夠增加學生的知識量，開括視野，學生還能在閱讀中豐富想象力，在知識的海洋里不斷汲取提高詞匯量，提高寫作水平的同時語文素養(yǎng)能力也得到提高。

6課堂教學手段要多樣化

在小學語文教學過程中適時引用設疑法，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生主動思考問題；在學習描述人間真情的課文時，可以采用感染法，比如《滴水穿石的啟示》就比較適合感染法，深入挖掘文章的主題思想，感受水滴的無窮力量；在內容枯燥無味的課文中可以采用誘導法，比如猜謎語等，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，語文課堂教學方法靈活多樣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

7通過實物情景演示

俗語說的好，眼見為實，耳聽為虛。小學語文課文中涉及到的事物對學生尤其是鄉(xiāng)村學生來說非常陌生，但是老師如果用實物進行情景演示的話，學生便能瞬間理解。實物演示既可以由老師來做，也可以由學生自己來做。比如《秋天》一文，老師可以利用假期讓學生尋找自己心目中的秋天，帶到課堂上做簡單介紹，這樣不但豐富了學生的實踐體驗，也鍛煉了學生的口語表達水平。

8通過家庭教育為語文創(chuàng)造新的學習途徑

語文學習不能局限于學校，與家庭教育緊密相連。目前很多家長自身文化程度比較低，對孩子家庭作業(yè)沒有什么幫助，孩子在作業(yè)過程中遇到難題不能及時解決，會削弱學習的積極性。因此家長與老師配合要鼓勵學生在條件允許的情況下看時事新聞，第二天能夠在課堂上講述自己看到的新聞事件并講出自己的想法。經過一段時間的訓練，豐富了學生的知識量，開闊了視野，鍛煉了學生聽說讀寫等語文能力。

9 結束語

綜上所述，鄉(xiāng)村小學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，是在不斷訓練的過程中逐步養(yǎng)成的。學校、老師與家長要共同努力，結合鄉(xiāng)村生活環(huán)境，積極創(chuàng)新教學方法與內容。只有提高了學生的語文素養(yǎng)，才能為學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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