正確使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)需要注意的問(wèn)題

摘 要：多媒體一體機(jī)以圖文并茂，聲像俱佳的逼真表現(xiàn)形式，靈活多樣的展示方法，向?qū)W生展示超越時(shí)空的抽象事物，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界。讓學(xué)生在聲、像、圖、文的感受中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握新的知識(shí)。但在使用過(guò)程中要注意一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體一體機(jī)；輔助教學(xué)；備課；課件；學(xué)生操作

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學(xué)校教育技術(shù)的改革提供了技術(shù)支持。隨著國(guó)家“全面改造薄弱學(xué)?！惫こ痰膶?shí)施，一大部分農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)也安裝了觸摸式多媒體一體機(jī)，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)模式正在逐步取代傳統(tǒng)的“講、說(shuō)、問(wèn)”教學(xué)模式。多媒體一體機(jī)以圖文并茂，聲像俱佳的逼真表現(xiàn)形式，靈活多樣的展示方法，向?qū)W生展示超越時(shí)空的抽象事物，將課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界。讓學(xué)生在聲、像、圖、文的感受中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握新的知識(shí)。這種教學(xué)方式的改革在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維等方面將起到積極的作用。為了更好的利用優(yōu)質(zhì)的多媒體資源，發(fā)揮多媒體一體機(jī)在教育教學(xué)中的輔助作用，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，掌握使用技術(shù)

觸摸式一體機(jī)與以往使用的用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)控制的電腦，在功能上有了較大的改進(jìn)，這在使用過(guò)程中要求教師有熟練的操作控制技能。農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍平均年齡較大，接觸新生事物較少，操控機(jī)器的能力也相對(duì)較弱。因此，在使用多媒體一體機(jī)之前需要教師接受相關(guān)技術(shù)上的培訓(xùn)，了解機(jī)器的功能，配置等，懂得機(jī)器的使用操作步驟，能熟練的對(duì)機(jī)器進(jìn)行有序操作，對(duì)簡(jiǎn)單的故障能夠及時(shí)維修、排除。同時(shí)還要在校內(nèi)成立互助學(xué)習(xí)小組，選擇懂技術(shù)善鉆研的教師做組長(zhǎng)，隨時(shí)對(duì)教師使用一體機(jī)情況進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

二、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作

備好課是講好課的基礎(chǔ)。教師在上課之前，要認(rèn)真鉆研教材，選擇出需要使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。切不可一味的追求把課件做的華麗出色，不分主次，統(tǒng)統(tǒng)用多媒體向?qū)W生展示，讓學(xué)生看的眼花繚亂，偏離素質(zhì)教育的主題，把學(xué)生的主動(dòng)思維轉(zhuǎn)回到被動(dòng)接受上，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如果教師把大量的精力用在制作課件上，這樣就占去了精心備課的時(shí)間，把精力用偏了。因此，要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)工作時(shí)，要認(rèn)準(zhǔn)制作課件、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的目的，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)恼故痉绞?，有的放矢，借助多媒體輔助教學(xué)的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，真正發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、注重學(xué)生操作

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，要求教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程是師生之間相互影響、相互交流的過(guò)程。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主角，圍繞學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)。多媒體雖然能給學(xué)生提供逼真的表現(xiàn)手法，增大學(xué)生的感知空間，但它畢竟是課堂教學(xué)的輔助工具，并不能完全代替教師進(jìn)行課堂教學(xué)。教師如果把一切教學(xué)活動(dòng)都用多媒體演示來(lái)代替，忽視學(xué)生動(dòng)手操作，這樣就會(huì)逐漸減少學(xué)生活動(dòng)和師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和主動(dòng)探索能力的發(fā)展。因此教師在課堂教學(xué)中使用多媒體時(shí)，要根據(jù)課堂教學(xué)要求選準(zhǔn)問(wèn)題、選準(zhǔn)時(shí)間進(jìn)行操作演示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。通過(guò)媒體的引領(lǐng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究問(wèn)題，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題。只有這樣，才能讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體輔助教學(xué)完美結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)有作用，達(dá)到事半功倍的效果。

四、提前下載，謹(jǐn)慎上網(wǎng)

現(xiàn)今學(xué)校配置的觸摸式多媒體一體機(jī)大多帶有無(wú)線接收上網(wǎng)功能，只要在無(wú)線信號(hào)覆蓋的區(qū)域，在接收到無(wú)線信號(hào)后便可進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上操作。的確，這給教師的使用帶來(lái)了諸多便利。但是，許多教師在使用一體機(jī)的過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些困惑，逐漸認(rèn)識(shí)到在教室隨機(jī)上網(wǎng)是不可取的。網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有，許多疑難問(wèn)題都可以從網(wǎng)上找到答案。但在諸多的網(wǎng)頁(yè)中，也不乏一些亂七八糟的畫(huà)面場(chǎng)景，特別是廣告版面隨時(shí)隨處可見(jiàn)。有時(shí)甚至?xí)蝗怀霈F(xiàn)一些不雅的畫(huà)面，引起學(xué)生哄堂大笑，使學(xué)生注意力即時(shí)分散，久久不能集中，這樣既影響學(xué)生心靈的健康發(fā)展，又妨礙課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，不能正確發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。另外，由于地域條件限制，網(wǎng)絡(luò)故障隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)，再加上網(wǎng)速快慢不一致等因素，在線播放的視頻有時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡、頓、播放困難等情況，使正常課堂教學(xué)不能進(jìn)行，影響課堂效果。因此，建議教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)前，先將制作的課件，需要播放的動(dòng)畫(huà)、視頻等素材下載在可移動(dòng)磁盤(pán)上，上課時(shí)利用電腦音、視頻軟件適時(shí)播放，這樣可以充分解決因網(wǎng)速問(wèn)題而造成的播放困難。同時(shí)也凈化了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，保證課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

總之，在課堂教學(xué)中，要想真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，教師必須有熟練的多媒體機(jī)器操控能力，扎實(shí)的教學(xué)基本功。廣大教師要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)多媒體的使用技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合自身教學(xué)的特點(diǎn)，處理好教師講解與多媒體展示的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效能。

作者簡(jiǎn)介：

葉茂青（1970.10～），男，河南省南召縣小店鄉(xiāng)建坪村人，專科；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，職稱：中小學(xué)一級(jí)。