如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

游細(xì)紅

作文教學(xué)中普遍存在著“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣。這對(duì)提高學(xué)生的作文寫作水平極為不利。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。

一、讀改結(jié)合，以讀促改

一、學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

我們的學(xué)生都是外來務(wù)工子女，學(xué)前親子閱讀幾乎是一片空白，孩子們所擁有的書籍也非常少，再加上家庭讀書氛圍不濃，家長(zhǎng)的重視程度不夠，在課外書閱讀方面投資較少，學(xué)生們踏入小學(xué)時(shí)閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的課外閱讀興趣，學(xué)校和老師的責(zé)任顯得尤為重大和緊迫。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

（一）學(xué)校的大力支持

為了營(yíng)造良好的校園文化建設(shè)，學(xué)校全面啟動(dòng)了“書香校園”活動(dòng)，并把它作為學(xué)校工作的重點(diǎn)工程，狠抓落實(shí)。讓讀書成為同學(xué)們生活必不可少的一部分，使同學(xué)們擠時(shí)間讀書，多讀一本書，多一份智慧，多一份力量。在讀中學(xué)，在讀中樂，與書為友。為此，學(xué)校特成立了創(chuàng)書香校園領(lǐng)導(dǎo)小組，并給每班教室都配置專用書柜。另外為了方便學(xué)生隨時(shí)閱讀，圖書館定期給班級(jí)圖書角更換一批新書。為了營(yíng)造更好的閱讀氛圍，學(xué)校每天開放學(xué)生閱覽室。學(xué)期末進(jìn)行“書香班級(jí)”“書香少年”評(píng)選活動(dòng)，并進(jìn)行表彰。

（二）老師的引導(dǎo)作用

1.親師繪本閱讀，撒播閱讀種子

多羅西·懷特在《關(guān)于孩子們的書》中提到：“圖畫書是孩子們?cè)谌松览砩献畛跻姷降臅?，是人在漫長(zhǎng)的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個(gè)孩子從書中體會(huì)到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”繪本以豐富多彩的圖畫和精煉優(yōu)美的文字來講述故事，學(xué)生們喜聞樂見，很容易接受。

因?yàn)槲覀兊暮⒆釉趯W(xué)前沒有接觸過繪本，也沒有親子閱讀經(jīng)歷，所以我決定用自家的繪本資源給孩子們一塊分享，盡可能彌補(bǔ)他們的缺失，讓他們也能感受繪本的精彩與美好。這也是我個(gè)人心愿：做一件讓世界變得更美麗的事——在孩子們心田撒下閱讀的種子。

一年級(jí)剛開學(xué)時(shí)，孩子們一些習(xí)慣尚未養(yǎng)成，有的難以坐下來，為了安撫情緒，在完成作業(yè)的情況下，我就給他們欣賞繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)聽得專注，聽得開心。有時(shí)我會(huì)把它作為獎(jiǎng)勵(lì)措施，只要今天表揚(yáng)棒，老師就給你們讀繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)越來越如我所期待，于是那時(shí)我們幾乎每天都能抽出5～15分鐘讀繪本。有時(shí)隔壁班級(jí)過往的同學(xué)也會(huì)為此駐足聆聽、欣賞。

2.老師業(yè)余參與閱讀，做好帶頭作用

身為人師，兼為人母，自己要以身作則，起好帶頭作用，用自己的行為去給孩子們樹立榜樣。每天晚上睡前，我和兒子都坐床上看書一到一個(gè)半小時(shí)。有時(shí)看看教育類書籍，有時(shí)看看文學(xué)類的，有時(shí)給孩子讀故事。在給孩子讀書的過程中，也增加了我與學(xué)生們的共同話題。

3.老師推薦書目，指導(dǎo)閱讀方向

作為一個(gè)母親，我一直堅(jiān)持親子閱讀，在給孩子讀書的時(shí)候，我更能了解到孩子們的需求，哪些書適合他們，哪些書受孩子們歡迎。這些閱讀經(jīng)歷，讓我對(duì)童書有了更深的了解，在給孩子推薦書目時(shí)，會(huì)充分考慮學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)。比如班級(jí)里有不愛學(xué)習(xí)，頑皮、愛撒謊的男孩子，我就推薦他們看《木偶奇遇記》（班級(jí)圖書角有此書）。我還會(huì)推薦男生們看《魯濱遜漂流記》，希望他們能像魯濱遜一樣，遇到困難有克服困難的勇氣和毅力，這是每一個(gè)男生都應(yīng)具備的高貴品質(zhì)。

有時(shí)我的推薦不會(huì)那么直接，我會(huì)不經(jīng)意間給孩子們講某本書的細(xì)節(jié)或內(nèi)容簡(jiǎn)介，調(diào)起他們的味口。一次我就提到了《窗邊的小豆豆》小豆豆在學(xué)校是個(gè)不受老師歡迎的學(xué)生，她上課總把書桌的蓋子開了關(guān)，關(guān)了開，足有上百次，然后離開桌子到窗邊往外看，朝外面大聲叫道，嚴(yán)重影響老師和同學(xué)們上課。后來媽媽不得不給她轉(zhuǎn)學(xué)，來到了巴學(xué)園。在新學(xué)校，他們的教室是電車；他們每天可以自由選擇自己喜歡的座位；他們也可以自由選擇先上什么課，根據(jù)自己的興趣來；他們穿上最差的衣服到學(xué)校來；他們每天吃中飯前都要合唱一首《飯前歌》……學(xué)生們聽了都非常好奇和向往這種生活，也非常想了解書中的小豆豆。第二天，我們班的葉萬航同學(xué)就去書店買了一本回來?？催^之后，就在班上流傳開了，這書兩個(gè)學(xué)期陸續(xù)有人借閱。

4.老師及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)閱讀興趣

作為老師，課堂上的鼓勵(lì)話語尤其重要。比如某個(gè)同學(xué)，在課上，回答出別人都不知道的課外知識(shí)時(shí)，我會(huì)這樣說：“你回答的很精彩，請(qǐng)問你是從哪知道的？”學(xué)生會(huì)說我看了什么書。其他同學(xué)就會(huì)向他投向贊許的目光，同時(shí)內(nèi)心里也渴望看相關(guān)的書。那個(gè)受到老師和同學(xué)表揚(yáng)的同學(xué)讀書的勁頭就更足了。

為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，我還采取了其他激勵(lì)措施。我們每個(gè)月評(píng)選一次班級(jí)“閱讀之星”兩名，根據(jù)他們的閱讀量和讀書筆記綜合考慮，勝出者能獲得老師的贈(zèng)書一本。

（三）同學(xué)的榜樣力量

同學(xué)的榜樣力量是無窮的。我們班有一位學(xué)生家里父母教育理念較先進(jìn)，經(jīng)濟(jì)條件也較寬裕，在孩子讀課外書方面比較支持。自從孩子一年級(jí)愛上閱讀后，家長(zhǎng)總以書籍作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，這孩子讀書速度越來越快，所讀書籍越來越多，讀書面越來越廣，在課堂與老師碰撞的火花越多，同學(xué)的贊許目光也越多。用一個(gè)同學(xué)的話來概括他就是班公認(rèn)的“愛心大使，閱讀達(dá)人”。他常常把看過的好書一批一批地往班上搬，有的私自借給同學(xué)，一借就是十幾人，有的一人借幾本，還有些書放到班級(jí)圖書角，三年級(jí)上學(xué)期僅他一人就為班級(jí)角貢獻(xiàn)40本課外書（這些書期末返還）。大家都樂意和他做朋友，課后與他看書比賽。他的書有科普類、偵探類小說、校園小說，類別豐富，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，因此非常受同學(xué)們歡迎。整個(gè)班級(jí)在他的影響下，就掀起一股讀書風(fēng)潮。

三、閱讀成效

在師生共同努力下，現(xiàn)在我們304班同學(xué)閱讀興趣越來越高。據(jù)統(tǒng)計(jì)每天堅(jiān)持看課外書的有26人，一周能看一本書（約兩三百頁）有28人，一周能看兩本的有13人，一周看三本以上的有6人。每天能堅(jiān)持看半小時(shí)的23人，每天1小時(shí)有9人，每天超過1小時(shí)的有7人。

看到孩子們的表現(xiàn)，我倍感欣慰。每到周一，發(fā)現(xiàn)孩子們吃飯速度特快，就為了早點(diǎn)去排隊(duì)借到自己心儀的書。許多學(xué)生告訴我，晚上看書看得入迷都不想睡覺，需要父母提醒睡覺時(shí)間到。讀課外書已經(jīng)成為許多學(xué)生睡前的必要環(huán)節(jié)和習(xí)慣。

曾經(jīng)一個(gè)支教老師問班上同學(xué)，你們認(rèn)為幸福是什么？一個(gè)學(xué)生如是說：“我覺得幸福就是——每天晚上吃飽喝足之后，躺在溫暖的被窩，看著自己心愛的課外書?！?/p>

中國(guó)的兒童閱讀教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的工程，在培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的道路上，我還處于探索中，用自己微薄的力量積極投身實(shí)踐，盡可能引領(lǐng)孩子們走上閱讀的幸福人生之路。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。一句話，一個(gè)詞，無不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、譴字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來，提高修改作文能力。讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。

（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫作文要做到“主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯(cuò)字?！?/p>

（2）修改。這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。

（3）交流。評(píng)議是一個(gè)反饋的過程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。

（4）總結(jié)。這是一個(gè)鞏固的過程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動(dòng)形象，得力于作者在動(dòng)態(tài)中描寫人物外貌。教學(xué)中我抓住這個(gè)寫作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫人物外貌的段落進(jìn)行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動(dòng)態(tài)地去描寫人物外貌。明白了寫作方法，學(xué)生改起來就有的方矢了，經(jīng)過學(xué)生修改一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物躍然紙上：“烈日下，一個(gè)十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他被那毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時(shí)抹去頭上的汗珠?！?/p>

學(xué)生作文時(shí)擬題往往缺乏新鮮感，例如寫事的習(xí)作，就直接以事件為題，如《釣龍蝦》《學(xué)游泳》。而教材中的題目卻精彩紛呈。第十一冊(cè)課文《布衣元帥》中有三個(gè)故事，三個(gè)故事的命題各有特點(diǎn)：《一塊地毯》以事物作題；《看門老人》以人物性質(zhì)為題；《路是自己走出來的》以人物語言為題。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫好的習(xí)作從多個(gè)角度擬題，比較哪個(gè)最合適。學(xué)生有例可循，改起題目來得心應(yīng)手，效果頗佳。只要堅(jiān)持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

二、處理好批與改的關(guān)系，以批促改

現(xiàn)在多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

（1）教師批，學(xué)生改?！敖處熍笔侵附處熢谡J(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)?！皩W(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。

（2）互批互改。組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。

（3）面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、上好作文講評(píng)課，為“改”創(chuàng)造條件

講評(píng)的過程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評(píng)課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。一堂好的講評(píng)課，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）目標(biāo)要少而精。作文講評(píng)課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行確定。例如：十一冊(cè)第三單元《我尊敬的人》是學(xué)生第一次接觸圍繞中心選擇事件的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評(píng)課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評(píng)議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復(fù)評(píng)議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。

（2）講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。