高中，我們一起走過(guò)

郝淑艷

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0190-02

2016年6月3日下午，最后一節(jié)班會(huì)也結(jié)束了，一個(gè)學(xué)生興奮的跑過(guò)來(lái)“1000天，老師，剛好1000天！”三年，1000天，就這樣一晃而過(guò)了?？粗磳⒆叱龈咧行@的學(xué)生，我忽然想起一句話：“教學(xué)相長(zhǎng)，在教育和教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)學(xué)到很多?！笔堑?，三年來(lái)，學(xué)生們收獲了知識(shí)和做人的道理，而我們又何嘗不是呢。做為一名班主任、一名語(yǔ)文教師，這三年，我對(duì)教育也有了許多新的發(fā)現(xiàn)和感悟。

“教書(shū)育人是教師的天職，既有苦，也有樂(lè)?！弊鰹榻處煹目嗯c樂(lè)就在于：你不僅快樂(lè)的成就了學(xué)生，而在這期間，你又痛苦的成就了自己。

從細(xì)心、耐心開(kāi)始

面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)，千頭萬(wàn)緒，有很多工作要做，這時(shí)候就得細(xì)心認(rèn)真的對(duì)我們要做的工作進(jìn)行計(jì)劃和歸類，并且有耐心的一步步去實(shí)行，切不可因?yàn)閷W(xué)生的一些小錯(cuò)誤、小毛病而亂了方寸，急于求成反而會(huì)因小失大。記得高一開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，是我的語(yǔ)文課，一進(jìn)教室我就看見(jiàn)在講桌旁邊有一堆瓜子皮，心里頓時(shí)來(lái)了氣：這些學(xué)生，天天都在給他們說(shuō)要保持教室衛(wèi)生，為此，我還要求人手一個(gè)垃圾袋，并要求學(xué)生每天放學(xué)后扔掉垃圾，開(kāi)學(xué)都一個(gè)多月了，還有學(xué)生亂扔垃圾，而且還在講桌旁。心里越想越過(guò)不去，語(yǔ)文課也不上了，我先是把學(xué)生狠狠的批評(píng)了一頓，然后讓扔垃圾的學(xué)生站出來(lái)，學(xué)生都震住了，他們沒(méi)想到班主任會(huì)發(fā)這么大的脾氣，更想不出接下來(lái)會(huì)有什么“豐盛”的懲罰等著他們，沒(méi)有一個(gè)人站出來(lái)承認(rèn)，一片沉默，我越加氣惱，做出了一個(gè)更錯(cuò)的舉動(dòng)：讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫(xiě)出這垃圾是誰(shuí)扔的。時(shí)間在一分分過(guò)去，事情卻沒(méi)按照我想象的那樣進(jìn)行，學(xué)生要么一無(wú)所知，要么隨便找一個(gè)不喜歡的對(duì)象肆意攻擊，我又生氣又沮喪，正當(dāng)我感覺(jué)無(wú)力解決時(shí)，幾個(gè)女生過(guò)來(lái)小心翼翼的安慰我“老師，你別生氣了，咱們先上課吧，那個(gè)扔垃圾的同學(xué)這會(huì)兒肯定知道自己錯(cuò)了，只是不敢說(shuō)，以后他肯定不會(huì)了?！笨粗鴮W(xué)生們怯怯的眼神，我頓時(shí)發(fā)覺(jué)自己錯(cuò)了，我太沖動(dòng)了，太急于求成了，不僅耽誤了學(xué)生上課的時(shí)間，又破壞了學(xué)生之間剛剛建立起來(lái)的感情，而且在這種情況下是不會(huì)有學(xué)生站出來(lái)承認(rèn)的。我調(diào)整了一下，不再提這件事，趕緊給學(xué)生講課了。事后，我一直在反思：在這件事情的處理上，我不夠冷靜，不夠有耐心，還破壞了班級(jí)的團(tuán)結(jié)。一個(gè)中學(xué)生還沒(méi)有很強(qiáng)的自我約束能力，教師不能以為你講過(guò)一遍兩遍甚至每天都講的事情學(xué)生一定會(huì)記住，學(xué)生犯了錯(cuò)，不要急于去下結(jié)論，急于采取措施，要學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，耐心的容忍。與其不分青紅皂白的把學(xué)生猛批一頓不許怎樣怎樣，不如不動(dòng)聲色、心平氣和的告訴學(xué)生勇于承擔(dān)的好處?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)和喚醒！”對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，要耐心的給他一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)用激勵(lì)去喚醒學(xué)生“做一個(gè)好學(xué)生”的潛意識(shí)。

在德育和懲罰中掙扎

管理班級(jí)必須采取德育與懲罰并行的方式。德育固然是教育學(xué)生的一個(gè)重要手段，是班主任工作的重中之得，但對(duì)于十幾歲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻不是最好的約束方式，而必要的適度的懲戒卻巧妙的彌補(bǔ)了德育的不足。有許多班主任都會(huì)有這樣的困憂：這個(gè)學(xué)生我前幾天才教育過(guò)他，可他今天又犯錯(cuò)了。我也不斷的被學(xué)生屢屢犯錯(cuò)而搞得焦慮煩躁，經(jīng)過(guò)許多次的掙扎之后我才知道：沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，不要去企求你的教育能以德育約束學(xué)生，也不要企求你只要懲罰就是立竿見(jiàn)影的，教育學(xué)生的過(guò)程就是一個(gè)長(zhǎng)期的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。

比如學(xué)生考試不寫(xiě)作文，一個(gè)班總會(huì)有一些學(xué)生到了考試的時(shí)候不寫(xiě)作文，他們的理由很簡(jiǎn)單“不會(huì)”，對(duì)于這樣的學(xué)生，我一開(kāi)始是同情，同時(shí)反思自已“我教的學(xué)生為什么不會(huì)寫(xiě)作文”，于是，我會(huì)給學(xué)生列出各種提高作文的措施，并試圖說(shuō)服他們?nèi)ヅ?。后?lái)我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是不會(huì)寫(xiě)而是不想寫(xiě)，好了，那我就不能再去空洞的說(shuō)教了，必要的懲罰一定得有，這樣一來(lái)，學(xué)生就被逼會(huì)寫(xiě)作文了，但是有時(shí)候?qū)W生還是不怕懲罰，還是不寫(xiě)，這時(shí)候你也不要沮喪，只管執(zhí)行你的措施，情況會(huì)慢慢好起來(lái)。還有就是遲到，有一次四班的學(xué)生問(wèn)我“老師，你們班學(xué)生遲到你是怎么辦的？”我問(wèn)他為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)：“你們班學(xué)生快到點(diǎn)的時(shí)候都是跑著進(jìn)班的?！睘槭裁?，理由很簡(jiǎn)單：遲到有嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)然即使處罰也不能杜絕學(xué)生不遲到不犯錯(cuò)，但是最起碼在必要的懲處措施之后，某個(gè)學(xué)生會(huì)減少犯錯(cuò)的次數(shù)。學(xué)生有逆反心理是正常的，犯錯(cuò)有反復(fù)也是正常的，班主任要做的就是正常的引導(dǎo)，使他少逆反，少犯錯(cuò)。所以：德育和懲罰并行，學(xué)生才能學(xué)會(huì)克制和自我約束。

在公平與愛(ài)心中平衡

班主任要有愛(ài)心，但不能因?yàn)閻?ài)心而失去原則。作為教師，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，也不能對(duì)任何一個(gè)學(xué)生有偏見(jiàn)。當(dāng)一名教師把自己的愛(ài)心撒播給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)受到感召而在潛意識(shí)里認(rèn)可你；而當(dāng)一名教師把公平適用于每一個(gè)學(xué)生，不論成績(jī)好壞，不論家族背景，你都一視同仁，那么學(xué)生就會(huì)服從你、尊敬你。當(dāng)一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生因犯錯(cuò)而受到了正常的懲罰時(shí)，一個(gè)班主任的教育工作就立竿見(jiàn)影了，不會(huì)有學(xué)生過(guò)來(lái)給你說(shuō)“老師，你看他都怎么怎么……”何況愛(ài)心和公平并不矛盾。

我們班有個(gè)學(xué)生有些自閉，不喜歡跟學(xué)生有過(guò)多交往。我會(huì)在私下里跟同學(xué)們說(shuō)要主動(dòng)和他交流，同學(xué)們都說(shuō)他雖不愛(ài)說(shuō)話但很善良，他也跟我說(shuō)過(guò)：“老師，同學(xué)們都已經(jīng)在班里找到合適的朋友了，我加進(jìn)去不好。”但我還是會(huì)不斷的關(guān)注他，鼓勵(lì)他參與班級(jí)的活動(dòng)。他犯錯(cuò)的時(shí)候，我也從未偏袒過(guò)。從高二之后，他每次有違反班規(guī)時(shí)，都會(huì)自動(dòng)執(zhí)行懲罰措施。

當(dāng)你用愛(ài)心和公平去管理班級(jí)時(shí)，教師和學(xué)生的距離是恰到好出的。你的愛(ài)心使你和學(xué)生相處融洽，你的公平又使你保有了教師的威嚴(yán)。

在教師與班主任的角色轉(zhuǎn)換中輕松自如

每一位班主任又同時(shí)是任課教師，有時(shí)要將兩者區(qū)別開(kāi)來(lái)才能獲得學(xué)生的尊敬與信任。做為班主任，在管理學(xué)生的過(guò)程中不免有刻板、嚴(yán)厲和不近人情的一面，而做為任課教師，不恰當(dāng)?shù)目贪迮c嚴(yán)厲反而會(huì)限制學(xué)生個(gè)性和自由思維的發(fā)展。高一的前幾個(gè)月，每天我的弦都繃的很緊，即便給學(xué)生上課也如此，總害怕學(xué)生這樣那樣，課堂氣氛就很沉悶，有時(shí)候你問(wèn)一個(gè)問(wèn)題都沒(méi)學(xué)生搭理你，我當(dāng)時(shí)很痛苦“這難道就是我想要的課堂？學(xué)生們什么都不敢說(shuō)……”反思之后，我決定在課堂上做一個(gè)關(guān)注學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的語(yǔ)文教師。同時(shí)我也嚴(yán)格要求自己備好每一節(jié)課，不斷的學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)能力。我相信：師德育人，一個(gè)教師想要讓學(xué)生發(fā)自肺腑的敬佩你，就得有豐富的專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法、高尚的道德情操、較高的管理能力。所以要把握好教師和班主任雙重角色的分寸。尊重與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、信任的和諧氣氛中。而最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，對(duì)于培養(yǎng)他們的自信心與學(xué)習(xí)的毅力又是多么的重要。

在苦與樂(lè)中成長(zhǎng)

教育教學(xué)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)苦中有樂(lè)的過(guò)程。教育的階段性告訴我們：你得習(xí)慣被人忽略和遺忘；教育的長(zhǎng)期性又告訴我們：你得具有在寂寞中前行的堅(jiān)定和執(zhí)著；教育的神圣告訴我們：所有的付出都是應(yīng)該，所有的收獲都是意外。在實(shí)際工作中，每一個(gè)教師都會(huì)有快樂(lè)、滿意的時(shí)候，也會(huì)有疲倦、失意的時(shí)候，我們不是圣人，我們也要吃穿住行，也有喜怒哀樂(lè)。幾年的班主任工作讓我明白：教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面牢騷、嘆息、憤慨。好多次，當(dāng)我因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)題而焦慮、煩惱的時(shí)候，總會(huì)有一些學(xué)生會(huì)過(guò)來(lái)關(guān)心、詢問(wèn)：“老師，你沒(méi)事吧？”“老師，你別生氣?！泵鎸?duì)這樣的學(xué)生，你的任何煩惱悲傷都是不足道的，你是一個(gè)成年人，難道還需要一個(gè)學(xué)生去提醒？你是一名教師，難道要把個(gè)人的負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生？因此，做為教師我們更要以一顆平常心去面對(duì)生活，面對(duì)苦與樂(lè)，我們要把快樂(lè)和正能量帶給學(xué)生和身邊的人！接受工作給予我們的一切，做好它！

當(dāng)代教育家于漪為師格言：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。”教師的成長(zhǎng)過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中收獲苦與樂(lè)，在學(xué)習(xí)中提升自己。