小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑研究

張楷超

摘 要：當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著很多的問題，雖然自改革開放以來，我國教育改革已經(jīng)出現(xiàn)了很大的進(jìn)步，無論是在教學(xué)能力還是在教學(xué)方法上都得到了很大的改善和提高，但是這并不意味著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)趨于完美了，隨著時(shí)代的發(fā)展及人們思想精神文化要求的不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)代被提出了更高的要求，不僅要提高學(xué)生的成績，順應(yīng)我國當(dāng)前應(yīng)試教育現(xiàn)狀，而且還要培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在不斷創(chuàng)新中提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，使自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到較大的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；途徑；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)試制度下出現(xiàn)了很多問題，其中有些問題是長期積累形成的，在解決的過程中并不能一蹴而就，因此我們對于小學(xué)教學(xué)中問題的出現(xiàn)及探討應(yīng)該從長計(jì)議，進(jìn)行深刻的反思，采取行之有效的方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國的未來培養(yǎng)更多的人才，這是我國教育改革的必然要求，也是我們在教育改革過程中必須遵循的原則和宗旨。

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大問題就是學(xué)生的創(chuàng)新思維意識不強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維沒有一個(gè)科學(xué)理性的理解，僅僅停留在表面，滿足于通過記憶來做題，通過做題來提高分?jǐn)?shù)的初級階段，根本無法發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，也無法使學(xué)生真正愛上這門課程，這是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的最大問題，也是我們必須要解決的問題，通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前阻礙我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要因素主要包括以下幾個(gè)方面：

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要阻礙因素

（一）課堂教學(xué)死板，無法提高學(xué)生積極性

學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的過程中失去了創(chuàng)新意識，主要就是因?yàn)楫?dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課堂形式太過死板，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終出現(xiàn)教師教的累，學(xué)生學(xué)的煩的局面，長此以往，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和積極性也就慢慢磨滅了，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更無從談起，當(dāng)前很多教師在課堂上講課的模式依然采用的是傳統(tǒng)的我講你聽式教學(xué)，這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于思維束縛之中，無法從課堂討論中來獲得思維上的靈感和學(xué)習(xí)上的動力，很多時(shí)候，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅以標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，而忽略了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生在接受新事物的過程中表現(xiàn)的是非常積極的，但正是因?yàn)槲覀兊慕處煵粫?，所以才?dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程失去了興趣，甚至發(fā)展到厭惡的程度。這種教學(xué)方式不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也使得教師在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了種種困惑和阻力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新時(shí)代的教育改革過程中發(fā)展相對緩慢。

（二）教學(xué)方式落后，不適合小學(xué)學(xué)生的心理年齡

當(dāng)前社會是多媒體時(shí)代，無論是家庭生活還是教育生活，我們都留不開互聯(lián)網(wǎng)的使用和大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，因此將互聯(lián)網(wǎng)及多媒體思維運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是理所當(dāng)然的，但是縱觀當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尤其是鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂，教師的教授方式還停留在七八十年代時(shí)期，仍然采取板書的形式，這種教學(xué)方式被運(yùn)用幾十年之后已經(jīng)漸漸被淘汰，根本不符合當(dāng)前小學(xué)生活潑好奇的心理，因此其覺得數(shù)學(xué)課堂無趣，喪失創(chuàng)新思維也就在情理之中了，當(dāng)然，很多小學(xué)多媒體技術(shù)沒有運(yùn)用到課堂的具體原因除了上述原因之外，還有一個(gè)最重要的因素，就是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一線教師往往都是資歷較老的老教師，對于新事物尤其是互聯(lián)網(wǎng)模式及多媒體技術(shù)不是非常了解，幾十年的固定思維注定使得他們無法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式的發(fā)展。因此也就無法給學(xué)生創(chuàng)造太多的思想發(fā)揮空間，也就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以當(dāng)前這種情況已經(jīng)給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者們敲響了警鐘，只有從實(shí)際出發(fā)，真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，才能真正的使自己的教學(xué)方法有據(jù)可依，才能為自己找到一條新的發(fā)展之路。

（三）應(yīng)試教育制度下的填鴨式教學(xué)消磨了學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然我們很多學(xué)生沒有樹立起創(chuàng)新思維，究其原因，與我們教師的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容是分不開的，但是歸根結(jié)底還是因?yàn)槲覈W(xué)數(shù)學(xué)教育的教育模式有問題，尤其是應(yīng)試教育制度下的填鴨式教學(xué)，僅僅將學(xué)生的成績看作一切，根本不管學(xué)生的興趣和個(gè)性，只顧模板式教學(xué)，而不顧學(xué)生的年齡階段和心理需求，這種教育模式在學(xué)習(xí)實(shí)踐中已經(jīng)被驗(yàn)證是錯誤的，如果不加以改革，必然會對我國小學(xué)教育產(chǎn)生很大的消極影響，總之，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng)的原因是多方面的，我們必須從各方面思考，通過具體的實(shí)踐調(diào)查來提高我們學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、如何培養(yǎng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新意識

從上述分析中我們可以看出，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)出現(xiàn)了很多的弊端和問題，如果不及時(shí)解決這些問題，轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的教學(xué)思想，那么最終必然會影響到我國小學(xué)教育的整體發(fā)展水平，因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新能力并增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，已經(jīng)刻不容緩。

經(jīng)過筆者的調(diào)查研究，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來解決上述問題：

（一）豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生來說，他們最希望在數(shù)學(xué)課堂上探討有意思的話題，越是新奇，他們越是感興趣，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們的教育者就應(yīng)該抓住小學(xué)生的這種心理特征，從課堂內(nèi)容改革入手，來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠贏得更多的發(fā)展空間。從而提升其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。我們的教育者可以利用課本上的內(nèi)容及課后討論內(nèi)容及練習(xí)題，來組織一次小組競賽，或者小組活動，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生能夠在競爭中進(jìn)步，競爭中發(fā)展，并從競爭中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。另外我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者還可以在課堂內(nèi)容教授的過程中穿插一些有趣的數(shù)學(xué)故事，來提高學(xué)生聽課的積極性，并使學(xué)生從中得到啟發(fā)。使其探索出更多的數(shù)學(xué)奧秘。最重要的一點(diǎn)就是教育者在課堂知識講解的過程中不能一味的抱殘守缺，固守自己傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式不放，我們要積極改變自身的發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，去接受互聯(lián)網(wǎng)模式思維的感染，并主動學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的具體運(yùn)用，使其在教學(xué)課堂上能夠通過三維模式將數(shù)學(xué)的魅力充分的展現(xiàn)出來，這些方法對于學(xué)生來說是非常有效的，往往能夠起到提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力和意識的作用。這種教育模式與我國當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展也是相匹配的。

（二）改革教育制度，杜絕填鴨式教學(xué)

應(yīng)試教育雖然在一定程度上保證了我國人才選拔機(jī)制的公平，但是從長遠(yuǎn)來看對于我國人才能力和綜合素質(zhì)的提高是有著很大消極影響的，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，現(xiàn)階段的小學(xué)生無論是心理還是生理都處于成長發(fā)育期，對于知識的接受往往比較迅速，如果在這個(gè)階段，我們能夠利用良好的教育制度對其進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)，那么對于孩子未來的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高無疑是非常有幫助的，但是如果在這個(gè)階段發(fā)展過程中我們采用填鴨式教學(xué)，不顧一切的將數(shù)學(xué)知識強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦子中去，那么就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降，而且也使其創(chuàng)新能力的發(fā)展得到阻礙，無法使學(xué)生真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)的思想和精髓。因此我們認(rèn)為杜絕填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育制度是非常有必要的，也是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)步及小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識增強(qiáng)過程中必須要進(jìn)行的關(guān)鍵改革。當(dāng)然在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的狀態(tài)下，要想一蹴而就是不可能，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育一線教師要對教育制度進(jìn)行微創(chuàng)新，就是在順應(yīng)當(dāng)前教育制度的前提下，通過教育方法和教育模式的具體轉(zhuǎn)變來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，從而維護(hù)好小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思想精髓。

三、總結(jié)

當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育在發(fā)展的過程中還存在著很多的問題，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，也是我們必須焦點(diǎn)關(guān)注的，對于這些問題，我們必須采取循序漸進(jìn)的解決方式來慢慢解決，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展新道路的過程中，一定要維護(hù)好孩子的天性和個(gè)性特征，通過一系列方式方法的變革來提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式與制度的整體發(fā)展和變革，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。這是我們在教育改革過程中必須要堅(jiān)持的原則和宗旨。如果違背這一宗旨，必然會使我國當(dāng)前的教育制度與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，這是我們社會及教育部門必須重視的問題，也是我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須認(rèn)真思考的問題。

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