談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣

趙書剛

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0180-01

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。學(xué)生的課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀從某種意義上來講比課內(nèi)閱讀更重要。我們常常發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)知識(shí)面廣理解能力強(qiáng)，思維活躍，正是因?yàn)樗麄兙哂休^好的閱讀條件和課外閱讀習(xí)慣，充實(shí)了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的課外閱讀總量應(yīng)100萬(wàn)字以上。而要完成這樣一項(xiàng)巨大的任務(wù)，光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是十分重要的：

一、聽老師大聲讀。

國(guó)內(nèi)外諸多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實(shí)在視聽媒體已經(jīng)普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛聽故事。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長(zhǎng)逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。聽老師大聲讀往往用在識(shí)字不多的一二年級(jí)學(xué)生身上，要想讓學(xué)生完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量這一目標(biāo)，首先解決了書源問題。目前大部分的家庭藏書還是非常有限的。特別是經(jīng)濟(jì)條件比較差的家庭，為孩子購(gòu)書更加困難。大聲讀從某種程度上解決了孩子讀書難的問題。其次小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力，老師幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性，保證讀書的質(zhì)量。由于教師讀的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，在加上老師抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會(huì)到讀書的樂趣。他們會(huì)覺得一本好書會(huì)有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會(huì)覺得只聽老師讀是不過癮的，自己得找本書讀。

二、給孩子最好的書。

所謂最好的書是指在特定的成長(zhǎng)階段最適宜閱讀的優(yōu)秀讀物。讀書也是要講究“營(yíng)養(yǎng)”的。我們要把色香味俱佳的、能打動(dòng)孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。一個(gè)人童年沒有讀到適宜的優(yōu)秀讀物，后來生命里很多東西是不一樣的。從小面對(duì)零亂荒蕪的雜草、面對(duì)臭烘烘的垃圾堆和孩子們從小目睹美麗的鮮花目睹碧綠的草地是一樣的嗎？它們?cè)诤⒆觽冃撵`中引起的感受一個(gè)是蠻荒的，一個(gè)是美麗溫柔的。好書的意義其實(shí)就在這里。對(duì)于孩子們來說什么是最好的書呢？著名兒童作家梅子涵說：“有一個(gè)事實(shí)我們應(yīng)當(dāng)知道，在一些兒童文學(xué)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)走進(jìn)書店的兒童圖書區(qū)，撲面而來的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級(jí)孩子閱讀。對(duì)于培養(yǎng)閱讀興趣有著十分重要的意義。當(dāng)然除了繪本以外還有其他許多適合孩子的圖書，這需要教師和家長(zhǎng)給孩子正確的引導(dǎo)。

三、給孩子專門的閱讀時(shí)間。

所謂專門的閱讀時(shí)間，是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進(jìn)行自由閱讀的時(shí)間。因?yàn)橹挥羞M(jìn)行自由的閱讀，學(xué)生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。也許有朋友會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)文課不是很好的閱讀時(shí)間嗎？不錯(cuò)，語(yǔ)文課確實(shí)是很好的閱讀時(shí)間，但語(yǔ)文課更多的是語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)間，因此它不能排除語(yǔ)文老師手舞足蹈的表演、錦心繡口的展示，更何況語(yǔ)文老師還要完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。如果我們期望語(yǔ)文老師能讓學(xué)生在語(yǔ)文課上自由閱讀，顯然是不切實(shí)際的。不是筆者思想保守，實(shí)在是筆者就是一名語(yǔ)文老師，不僅深知語(yǔ)文老師的心理，而且還深知語(yǔ)文教學(xué)檢測(cè)的現(xiàn)狀，因此即使想唱些高調(diào)，也是言不由衷。筆者認(rèn)為，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，必須要有學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配。筆者所在的學(xué)校就充分考慮了這個(gè)問題，在排課的時(shí)候，每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課，就是學(xué)生自由閱讀的天堂。同時(shí)要切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有真正屬于自己的課余時(shí)間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。

四、說出你喜歡的故事。

每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，而孩子們這種表現(xiàn)欲望更為強(qiáng)烈。有哲人云 ："一個(gè)人無(wú)論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機(jī)會(huì)向其他人講述，他就決不會(huì)感到快樂，人終究是離不開同類的。一個(gè)無(wú)人分享的快樂不是真正的快樂。而一個(gè)無(wú)人分擔(dān)的痛苦是最可怕的痛苦?！碑?dāng)學(xué)生有了一定的語(yǔ)言和知識(shí)積累后向別人講述自己的奇特見聞時(shí)，會(huì)引起其他同學(xué)的驚羨 的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時(shí)的孩子會(huì)非常有成就感。這就將成為他講述的動(dòng)力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的贊賞，他會(huì)想方設(shè)法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時(shí)的家長(zhǎng)和老師也應(yīng)該是他忠實(shí)的聽眾，而且還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)孩子們?cè)谌粘Ｕf話和寫作中的閃光點(diǎn)要予以充分的肯定，同時(shí)可以要求孩子說出所講內(nèi)容的出處，這對(duì)其他孩子有著十分積極的導(dǎo)向作用。

五、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說，今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，成語(yǔ)中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無(wú)非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給孩子可以選擇的圖書。充分利用學(xué)校的圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱，當(dāng)孩子們看到滿目的圖書會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。孩子們對(duì)閱讀對(duì)象的選擇是不確定的，模糊的。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果圖書室的開放不方便可以組織學(xué)生組建自己的班級(jí)圖書角。每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號(hào)碼，歸置于班級(jí)圖書角實(shí)行專人管理。這樣讓學(xué)生捧出兩本書你就擁有全班一百多本書。同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)集體主義觀念，易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的途徑還有很多，這只是筆者的一點(diǎn)不成熟的體會(huì)。我們只要在日常的教育教學(xué)工作中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)其閱讀興趣，總會(huì)有所收獲的。養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。