夯實看圖寫話基礎(chǔ)，儲備作文教學(xué)能量

丁成云

【摘 要】小學(xué)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，有了良好的看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練，就會給隨后的作文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生今后的整體語文素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)有著極為深遠(yuǎn)的影響?？磮D寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期的積累，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 看圖寫話 教學(xué) 研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0164-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，而小學(xué)語文低段的看圖寫話則是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，積極的去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，全方位的去提高教學(xué)效率。本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

一、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)存在的問題

1.看不懂圖的意思，重點把握不到位。小學(xué)生社會經(jīng)驗不豐富，并且邏輯思維能力和觀察能力較弱。這導(dǎo)致很多小學(xué)生在看圖寫話環(huán)節(jié)，由于其觀察能力不足，導(dǎo)致其抓不到圖畫表達(dá)的重點，也無法準(zhǔn)確地理解圖畫本身的意思。如果小學(xué)生最基礎(chǔ)的讀圖能力都達(dá)不到要求，那么看圖寫話教學(xué)就無法開展，更無法在看圖寫話教學(xué)中得到寫作能力、思維能力和綜合能力的訓(xùn)練。

2.看圖說話寫作表達(dá)不正確。對圖畫的內(nèi)容進(jìn)行描述和表達(dá)，對小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力有一定要求。很多小學(xué)生在看圖寫話中，雖然能夠看懂圖畫所表達(dá)的內(nèi)容，但由于語言的匱乏和語言組織能力較差，無法準(zhǔn)確地表達(dá)圖畫的意思。這些孩子最明顯的表現(xiàn)就是無法自行完整的表達(dá)圖畫內(nèi)容，但卻能夠在老師的引導(dǎo)式提問中準(zhǔn)確地說出正確的答案。由于語言和寫作表達(dá)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生無法將思想付諸文字，影響了其說話寫作成果。

3.標(biāo)點符號使用混亂?？磮D說話作為一項寫作訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生掌握正確的字、詞和句子，還要教會學(xué)生使用標(biāo)點符號。標(biāo)點符號的使用質(zhì)量，將會影響學(xué)生作文能力的發(fā)展，并影響作文情感的表達(dá)。但由于很多學(xué)生缺乏對標(biāo)點符號的認(rèn)識，導(dǎo)致其在作文中逗號、句號、問號、感嘆號等運用不當(dāng)，直接影響了作文情感的表達(dá)，這一問題同樣需要教師予以重視。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)有效策略

1.教學(xué)設(shè)計時要精心選圖。在看圖寫話教學(xué)中，圖畫的選擇很大程度上影響了學(xué)生的參與積極性和讀圖質(zhì)量。為了讓學(xué)生能夠更積極地參與看圖寫話教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考積極性和表達(dá)欲望，就要做好圖畫的選擇。首先，要選擇色彩比較顯眼的圖畫，這樣能夠極大地調(diào)動學(xué)生的視覺和感情，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。其次，圖畫的內(nèi)容要與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有所關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生能夠在看圖后將圖畫內(nèi)容與自己的生活實踐建立聯(lián)系，從而激發(fā)其表達(dá)欲望。最后，要選擇有想象空間的圖畫，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀圖想象?？磮D寫話是有一定技巧的，較好的看圖技巧教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生看圖分析能力，還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的看圖習(xí)慣，從而提高其看圖寫話能力。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的看圖習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會有序的觀察圖畫，從而讓其觀察更具目的性、條理性和準(zhǔn)確性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫中展開想象，讓學(xué)生在看圖的過程中帶入自己的情感，從而激發(fā)其表達(dá)欲望，提高其想象力。最后，要養(yǎng)成學(xué)生看圖分析的積極性，使學(xué)生能夠在日常生活中自覺參與看圖說話教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)其思維能力。

三、化難為易演一演，讓學(xué)生自己解決難題

有些教師在具體的教學(xué)過程中這樣的感受是最為強(qiáng)烈的，就是我們認(rèn)為非常自然正常的事情，學(xué)生看著圖畫無話可說，想象不知從何想起。這時，我結(jié)合具體的圖片內(nèi)容，覺得讓學(xué)生在課堂上隨即表演一下就可以充分激發(fā)學(xué)生的想象與表達(dá)。譬如有一幅圖畫是一個孩子病了，一個孩子站在床邊，讓根據(jù)情境，發(fā)揮想象寫一篇作文，這時，我靈機(jī)一動，抽了兩位學(xué)生，一個表演病了的學(xué)生，一個表演來探望他的學(xué)生，從進(jìn)門開始，到床邊交流，在他們真實的表演過程中，其他學(xué)生明白了應(yīng)該寫些什么，并聯(lián)系到平時父母對我們病中的照顧，還進(jìn)行了有效的拓展與延伸。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問“誰還想演一演？”時，學(xué)生十分活躍。

四、引導(dǎo)學(xué)生對靜止的圖畫進(jìn)行合理想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

看圖寫話中，圖畫都是靜止的，學(xué)生所觀察到的僅僅是圖畫中的一幕，對于圖畫的來龍去脈并沒有獲知。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對靜止的圖畫進(jìn)行合理想象，化靜為動，在圖畫的留白處發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行合理想象，這樣不僅有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，還有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中細(xì)膩地觀察事物的習(xí)慣。當(dāng)然，在看圖寫話的起始階段，可以借助多媒體進(jìn)行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學(xué)生進(jìn)行情境劇表演，使靜止的圖象在學(xué)生的頭腦里像動畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學(xué)生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。

五、科學(xué)合理的去評價學(xué)生，提高教學(xué)效率

評價作為教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生看圖寫話能力的提高具有重要意義。一提到教學(xué)評價，一些人就很自然地把它與教學(xué)效果聯(lián)系起來，提到教學(xué)效果又很自然地想到考試、考核。但就小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)來說，評價的方式方法應(yīng)和其它的有所區(qū)別，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的評價模式。為此，教學(xué)中，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我們應(yīng)多注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，積極淡化傳統(tǒng)的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生年齡小、好表現(xiàn)心理強(qiáng)的特點，實施多元化評價，科學(xué)合理的去評價學(xué)生，善于去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，通過評價幫助其認(rèn)識不足，樹立學(xué)習(xí)的信心。

總之，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會仔細(xì)地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫”中，記在心中，形成積累。也只有這樣，學(xué)生才會變被動地寫為主動地學(xué)，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達(dá)出來。這樣一來，看圖寫話的訓(xùn)練，對學(xué)生來講是水到渠成之事，我們的教學(xué)也自然會落到實處。長此以往，寫話就會融入學(xué)生生活，記錄學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活。

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