信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文綜合實踐活動課

李光成

摘 要：本文通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性學(xué)習(xí)環(huán)境、利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境、利用信息技術(shù)形成評價系統(tǒng)，對過程和結(jié)果進(jìn)行評價四個方面來闡述了信息技術(shù)在綜合實踐活動課程中的強大功效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程不僅具有綜合性，還具有實踐性和自主性。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個性、特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜合實踐活動作為一門承載著新課程核心理念的課程，更加少不了信息技術(shù)的支持。因此，信息技術(shù)在綜合實踐活動課程程中能極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，很好地體現(xiàn)信息技術(shù)的強大功效。所以就信息技術(shù)在綜合實踐活動課程中的功效加以闡述。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺的綜合實踐活動課程的開展

以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺的綜合實踐活動課程的開展，是將信息技術(shù)與活動課程有機地結(jié)合；以知識學(xué)習(xí)為載體，以信息處理為手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究意識。在綜合實踐活動的開展和實施過程中，鼓勵學(xué)生大膽利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題于解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的演示實驗環(huán)境、個性化環(huán)境、信息化環(huán)境。

1.利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

綜合實踐活動重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這“三個維度”，在教學(xué)過程中要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)型的校園環(huán)境。這就需要學(xué)校著眼于發(fā)展學(xué)生，逐步建設(shè)完善的校園網(wǎng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教育資源，把學(xué)生電子閱覽室、圖書館、實驗室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體等資源充分利用起來，建設(shè)功能強大的師生信息網(wǎng)，向師生開放，為教育教學(xué)提供輔助的空間。

2.利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性學(xué)習(xí)環(huán)境

綜合實踐活動的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個世界時發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，利用信息技術(shù)是個不錯的辦法?，F(xiàn)在是信息化的時代，最能引起學(xué)生興趣的莫過于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對于一些不便在教學(xué)中直接讓學(xué)生參與的活動，就運用CAI技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一種模擬的參與性學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣更有利于學(xué)生對抽象事物的理解。除此之外，還可以開展競技活動或游戲活動，利用網(wǎng)絡(luò)和CAI課件展示課題研究內(nèi)容，學(xué)生可以展開討論、辯論等競爭，從而鍛煉了學(xué)生分析問題和表達(dá)思想的能力，開拓了他們的思維，提高了學(xué)生的辨析能力，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

3.利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

綜合實踐活動需要學(xué)生的指導(dǎo)教師是不能像學(xué)科那樣去“教”綜合實踐活動的，但在綜合實踐活動中承擔(dān)的指導(dǎo)工作、組織與管理學(xué)生開展活動等職責(zé)是不可推卸的。指導(dǎo)老師可以強調(diào)學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學(xué)習(xí)的文字、音像等知識，查閱各類在線圖書館。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識、新方法、新思想。在活動課程的內(nèi)容設(shè)置安排上應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實踐性、自主性、創(chuàng)造性。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺的綜合實踐活動課程的評價

利用信息技術(shù)形成評價系統(tǒng)，對過程和結(jié)果進(jìn)行評價

活動過程的設(shè)計是否合理，其實際效果如何？它的功能是否得到發(fā)揮？這些必須通過科學(xué)的評價，利用信息技術(shù)對學(xué)生的活動成果進(jìn)行評價是一個不錯的選擇。綜合實踐活動課程最后，學(xué)生需要分析討論，然后以分組的形式，開展分工與協(xié)作的活動，并且利用信息技術(shù)的作用是展示相關(guān)資料或說明，幫助學(xué)生實施協(xié)作學(xué)習(xí)和總結(jié)性活動。

1.學(xué)生活動過程的評價

利用信息技術(shù)收集信息，處理信息，利用信息技術(shù)進(jìn)行價值判斷。利用信息技術(shù)制作綜合實踐活動課程專題網(wǎng)頁或文檔，建立相關(guān)項目的資源庫，給每個學(xué)生建立自己的電子檔案，制作相關(guān)的自我評價表格和教師評價表格，然后將學(xué)生的每次活動過程進(jìn)行綜合評價，并將其上傳學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生可隨時進(jìn)入網(wǎng)站進(jìn)行查詢和了解，以便改進(jìn)今后活動中的方案，并利用信息技術(shù)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，開展網(wǎng)上交流以達(dá)到再學(xué)習(xí)的目的。

2.成果展示

由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實踐活動的總結(jié)交流階段。而實踐的過程無法表現(xiàn)，我們可以利用信息技術(shù)平臺看到各活動小組自己研究的結(jié)果?？梢詫W(xué)生的小制作、小發(fā)明、科研論文、設(shè)計圖片、書畫作品、獲獎證、獎杯等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段進(jìn)行展示或制作成演示動畫進(jìn)行展示。或利用學(xué)校的文化長廊進(jìn)行成果展示匯報，以激勵學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3.師生民主評議

利用電子表格羅列評定的事項、標(biāo)準(zhǔn)和具體內(nèi)容，采取小組式民主自由地對每個學(xué)生的作品進(jìn)行互評，教師始終參與其中，并及時將獲得的信息錄入活動信息庫中以備后查。

總之，開展信息技術(shù)與實踐活動的整合互動活動，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度和深度；而且能使學(xué)生在運用信息技術(shù)的過程中，提高搜集信息、處理信息、運用信息的能力，提高信息素養(yǎng)；還能積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生各方面的信息素養(yǎng)得到一定的提升。

以信息技術(shù)為平臺的綜合實踐活動課目前已呈現(xiàn)信息化雛形，在探索課程的教學(xué)評價手段和方法的過程中，我們應(yīng)承擔(dān)起研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動實驗，把知識經(jīng)濟、信息社會、網(wǎng)絡(luò)時代和我們的教學(xué)實際有機結(jié)合起來。