淺談?dòng)變簣@教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的提升

王智

摘 要：新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師。能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展關(guān)健在于教師的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)道德

新課程背景下幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為被普遍關(guān)注的核心問(wèn)題之一。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化就是要求幼兒教師應(yīng)成為更能勝任教育教學(xué)工作、具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括普通的文化知識(shí)、學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)研究學(xué)科知識(shí)三方面，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能是指幼兒教師在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度也可稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)精神或?qū)I(yè)情意。第斯多惠說(shuō)：“正如沒(méi)有人把自己沒(méi)有的東西給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展，培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！苯處煹某绺呔褪呛芎玫陌l(fā)展自己。我認(rèn)為教師要自主發(fā)展不斷提升素質(zhì)應(yīng)當(dāng)從以下兩方面增加自己在教育這條路上行走的力量。

一、為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幼兒教師應(yīng)不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)除了普通文化知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)門(mén)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)外，還包括更高層次的主體知識(shí)和本學(xué)科的前沿知識(shí)。在知識(shí)更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的今天，在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程都充滿著變數(shù)，這必然要求教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個(gè)方面的文化知識(shí)，以提升自己的文化底蘊(yùn)和知識(shí)涵養(yǎng)，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越精深，講課時(shí)越能高屋建瓴，深入淺出的傳播知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。

首先要多讀書(shū)。21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)作為一種是生活方式，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)習(xí)不僅能提升智慧，更能增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)。讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是吸收、成長(zhǎng)的過(guò)程。不讀書(shū)則會(huì)影響到教師教育教學(xué)理論的提高，影響到知識(shí)水平和精神境界的提升，影響到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注及與學(xué)生的溝通。只有學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)的自身的文化底蘊(yùn)，才能學(xué)會(huì)搶抓教學(xué)的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學(xué)的資源觀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一些優(yōu)秀的教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海?！币?yàn)槲抑纼?yōu)秀的教師應(yīng)該專(zhuān)業(yè)而博學(xué)，而閱讀這類(lèi)書(shū)能幫助我從教育的表象中挖掘出教育的本質(zhì)，思考教育的發(fā)展。為此我根據(jù)自己的實(shí)際情況，讀一些有益于自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，讀學(xué)校訂閱的教育雜志，以及網(wǎng)絡(luò)教育文章。連續(xù)多年不間斷地讀，更要有專(zhuān)注某一問(wèn)題的留心閱讀。同時(shí)還要有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，我們可從這些資料中獲取營(yíng)養(yǎng)，才能使這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)與條件性知識(shí)相結(jié)合，產(chǎn)生了巨大的教育力量，使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展走上正確的道路。

其次要多反思。美國(guó)一位著名學(xué)者波曾經(jīng)提出教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?？梢?jiàn)，是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。工作中我用多種形式也寫(xiě)反思，有教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等形式。及時(shí)的不加修飾的實(shí)錄下來(lái)，若當(dāng)時(shí)有感慨而發(fā)的心得，更要隨即記錄下來(lái)為最佳。這是理論工作者很難得的實(shí)踐素材。

再次要積極參加教科研，勇于承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)。教育科研是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。我們所采取的策略：課題選擇是身邊的教育現(xiàn)象。研究方法是行動(dòng)研究法，所謂的行動(dòng)研究法，是指研究者從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題，并在實(shí)際工作中借助理論進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。研究過(guò)程是以教育日記、記錄、欣賞、解讀、反思的教育行為。研究成果是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華。新課程實(shí)施以來(lái)，我們體會(huì)到在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)探究具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是其它手段和方法無(wú)法取代的功能。尤其是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際生活問(wèn)題能力方面，是有效的教學(xué)手段。隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)日常生活用品不僅解決了實(shí)驗(yàn)器材的不足，更是提供了教師個(gè)性化實(shí)驗(yàn)的需要，具有價(jià)格低、智慧高的價(jià)值。這種把身邊隨處可見(jiàn)的物品做為實(shí)驗(yàn)器材，更是豐富實(shí)驗(yàn)課程資源的途徑和有效策略。

進(jìn)課堂，堅(jiān)守常青之道。上課是教師的天職，所有教師的第一要?jiǎng)?wù)都是教學(xué)。公開(kāi)課會(huì)成為教師成長(zhǎng)路途中的一個(gè)標(biāo)志性里程碑，成為他后續(xù)日常教學(xué)的新起點(diǎn)。因?yàn)楣_(kāi)課是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)活動(dòng)方式的整體把握之上的、超越具體技術(shù)層面，而達(dá)到藝術(shù)境界的游刃有余。正是公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，使教師能夠跨出日常課的模式，去思考更復(fù)雜也更深刻的問(wèn)題。所以，教師要不怕困難，不怕暴露自己的不足，敢于承擔(dān)公開(kāi)課。公開(kāi)課的經(jīng)歷對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種個(gè)人成長(zhǎng)不可或缺的歷練，相信這一經(jīng)歷必將給我們今后的自主專(zhuān)業(yè)化發(fā)展帶來(lái)行走的力量。

二、教師應(yīng)適應(yīng)新課改人性化的教育發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)擁有豐富的專(zhuān)業(yè)道德

教師要注重品德，修煉人格魅力。烏申斯基講過(guò)：“在教育工作中一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格的作用。”這是因?yàn)榻處熞揽孔约旱闹R(shí)、道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等作為勞動(dòng)的手段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的人格魅力是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。為人正直，堪稱(chēng)人師。在他們的眼里，人無(wú)等級(jí)之分；在他們的心中，無(wú)世俗之染；對(duì)待權(quán)貴子弟不偏愛(ài)，對(duì)待貧寒學(xué)生給予特別的幫助和鼓勵(lì)。心胸開(kāi)闊，豁達(dá)大度。他們不因榮而趾高氣揚(yáng)，目中無(wú)人；不因辱而耿耿于懷，怨天尤人。即使學(xué)生的確令人惱怒，也不用尖酸刻薄的語(yǔ)言羞辱學(xué)生，激情永存，樂(lè)觀向上。

綜上所述教師素質(zhì)的提高，既要求教師提升思想修養(yǎng)，又要增強(qiáng)品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，擴(kuò)展知識(shí)深度和精度，使自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、進(jìn)步，把從事的教師這個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)變成真正意義上的專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)社會(huì)整體素質(zhì)的提高。

教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂(lè)崗敬業(yè)，定會(huì)有所收獲。立足于現(xiàn)實(shí)去理解幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，自然地成為開(kāi)辟教師自我發(fā)展的道路，有助于關(guān)注自身，關(guān)注學(xué)生，就能避免把教師與學(xué)生理解成是傳播、傳授知識(shí)的工具，由此才能真正感悟“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”的真正內(nèi)涵。