淺談如何在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力

羅絨仁青

摘 要：口語(yǔ)交際從本質(zhì)上說(shuō)也是人與人之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，交際雙方要不斷地發(fā)出信息，接受信息，而接受信息就得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這就決定了傾聽(tīng)在口語(yǔ)交際中的重要性。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，這就需要教師在口語(yǔ)交際活動(dòng)中注重學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。本文從不同的方面講解了培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；培養(yǎng)；學(xué)生；傾聽(tīng)能力

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，無(wú)論是低年級(jí)學(xué)段還是高年級(jí)學(xué)段，都把“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”作為一項(xiàng)重要的口語(yǔ)交際能力明確提出，可見(jiàn)，傾聽(tīng)在口語(yǔ)交際中的重要性。傾聽(tīng)是一種素養(yǎng)，它體現(xiàn)著對(duì)別人的尊重；傾聽(tīng)也是一種能力，認(rèn)真傾聽(tīng)可以捕捉有效信息，把握主要內(nèi)容，揣摩對(duì)方表達(dá)的意圖，然后才能進(jìn)行有效的言語(yǔ)溝通。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能使交際更順暢。然而在許多口語(yǔ)交際課上，很多學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，或是態(tài)度不端正，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，他不是在認(rèn)真聆聽(tīng)，而是做課堂的旁觀者，對(duì)別人的發(fā)言聽(tīng)而不聞，如過(guò)耳邊風(fēng)；或是不懂禮貌，不等別人說(shuō)完，就急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，隨意插話。如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

一、多激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)傾聽(tīng)興趣

小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，容易分心。因此要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽(tīng)的孩子，如，“你聽(tīng)得最認(rèn)真?！薄澳惆褎e人說(shuō)的話都聽(tīng)懂了，真了不起！”“你聽(tīng)得可真仔細(xì)?！奔?lì)學(xué)生參與到傾聽(tīng)中來(lái)。讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。 榮譽(yù)激勵(lì)。做慣了學(xué)生，如有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。如，“小小評(píng)論家”“小醫(yī)生”“小博士”等。我在上“愛(ài)吃的水果”的口語(yǔ)交際時(shí)，先提出：“誰(shuí)愿意把你最?lèi)?ài)吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽(tīng)后評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，會(huì)評(píng)的小朋友我們稱他為美食評(píng)論家”，結(jié)果學(xué)生們聽(tīng)得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)表意見(jiàn)。有時(shí)我還會(huì)設(shè)置一定難度，讓他們把稍長(zhǎng)的話再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”“金話筒”等。這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是非常有吸引力的。更多時(shí)候，激勵(lì)是在無(wú)聲中即時(shí)即地進(jìn)行的，它與教學(xué)過(guò)程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中，種種從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對(duì)正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。有時(shí)我“無(wú)意”間坐到“聽(tīng)眾”席，真誠(chéng)地和他們一起聆聽(tīng)，讓聽(tīng)者更感興趣，說(shuō)者倍添興奮。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高傾聽(tīng)能力

學(xué)生有了聽(tīng)的興趣，但不一定會(huì)聽(tīng)。因此，我把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽(tīng)”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽(tīng)”的能力。

（1）課堂引導(dǎo)循序漸進(jìn)。首先引導(dǎo)學(xué)生能夠聽(tīng)懂別人簡(jiǎn)短的說(shuō)話。最初，課堂上老師提問(wèn)或同學(xué)講話后，可以問(wèn)問(wèn)他們，老師提的是什么問(wèn)題，你的同桌說(shuō)了什么或要求把剛才兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的答案再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)等，讓學(xué)生就聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽(tīng)懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，由于學(xué)生過(guò)于關(guān)注自己想的辦法而忽略了聽(tīng)別人的內(nèi)容，以致生生互動(dòng)較少，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說(shuō)我聽(tīng)”的活動(dòng)。先讓一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想的辦法，另一部分學(xué)生聽(tīng)。然后請(qǐng)聽(tīng)的一方匯報(bào)：“我聽(tīng)懂了××的辦法是……”但雙方交際并沒(méi)有在這一層面上終止，緊接著，匯報(bào)者還要征詢?cè)f(shuō)話者的意見(jiàn)：“請(qǐng)問(wèn)我說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”促使原講話的一方也認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)匯報(bào)者的表述，做出相應(yīng)的對(duì)答。這樣一來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)有了目標(biāo)，交際的雙方不斷地發(fā)出信息，聽(tīng)者和說(shuō)者的地位又隨著交流的需要不斷轉(zhuǎn)換，成為真正互動(dòng)的口語(yǔ)交際。其次，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出一些要點(diǎn)，加進(jìn)自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話作出自己的判斷。如，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)出優(yōu)點(diǎn)。課堂上，我常會(huì)問(wèn)學(xué)生哪兒說(shuō)得好，什么地方值得表?yè)P(yáng)等，提高他們聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)的能力。

（2）課外引導(dǎo)途徑廣。課堂訓(xùn)練是主渠道，還需要大量的課外實(shí)踐。日常生活是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力的最大課堂。因此，我們要做一個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生走向多元化的生活。利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。聽(tīng)生活樂(lè)事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的少兒廣播節(jié)目，如果我們布置學(xué)生回家聽(tīng)，學(xué)生一定是十分歡迎的。在檢查時(shí)，可根據(jù)學(xué)生不同的情況分層檢查：能力較強(qiáng)的學(xué)生可讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受、心得，一般的學(xué)生可讓他們簡(jiǎn)單復(fù)述廣播的內(nèi)容，能力弱的學(xué)生可讓他們說(shuō)說(shuō)記住了幾個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，延長(zhǎng)了聽(tīng)的注意力持續(xù)的時(shí)間。除廣播外，精彩的故事，重大的新聞、有趣的事件都可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉交流。聽(tīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生聽(tīng)老師布置的作業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”的意識(shí)，提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力。也可以選用短小生動(dòng)、淺顯易懂的話語(yǔ)讓老師或?qū)W生說(shuō)故事，其余聽(tīng)記，要求記得簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確無(wú)誤，以訓(xùn)練學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)理解信息、整合信息、積累信息。在邊聽(tīng)邊記中，孩子們的速記能力也會(huì)有顯著提高。聽(tīng)自然聲響。走出教室，廣闊的生活環(huán)境就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的課堂：鶯啼蟬鳴、草長(zhǎng)花謝、潮汐的漲落、小鳥(niǎo)的啁啾……引導(dǎo)學(xué)生用耳朵，更用心去“聆聽(tīng)”大自然中的聲音，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)?？傊?，教師要善于發(fā)掘一切可利用的教學(xué)資源，結(jié)合說(shuō)、讀、寫(xiě)、思種種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處提高自己的傾聽(tīng)能力。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。所以教師要從小抓起，從學(xué)生跨進(jìn)校門(mén)的第一天就開(kāi)始。更要從小處做起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，注意環(huán)視周?chē)?，了解學(xué)生聽(tīng)的情況，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。

總之，傾聽(tīng)是一種素養(yǎng)，也是一種能力。傾聽(tīng)是把金鑰匙，它能為學(xué)生打開(kāi)更廣闊的交流空間。讓我們喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興致，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)，聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。