研究小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)

應(yīng)竺君

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)從知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)和提升，代表了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改變。數(shù)學(xué)問題解決能力直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題解決能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0146-02

數(shù)學(xué)問題解決是學(xué)生對已有數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)和方法的再重組，是一個發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是問題解決的重中之重。只有學(xué)生善于感知問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才有激發(fā)解決問題和創(chuàng)新的欲望與沖動，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出各種類型的問題，并根據(jù)不同類型的問題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的途徑和方法，對學(xué)生發(fā)展中有著及其重要的作用。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀有幾點(diǎn)：（1）課堂教學(xué)不切實(shí)際，形式單一。解決問題教學(xué)方法就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中并解決所遇到數(shù)學(xué)問題的能力，但是目前教學(xué)還是以播放幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進(jìn)行解決問題教學(xué)時，由于通常是利用幻燈片將問題展現(xiàn)出來并進(jìn)行解決，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變得單一，更有甚者部分教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，然后學(xué)生課后在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在這種模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越不積極，思考越來越緩慢，使得教學(xué)不能有效進(jìn)行。（2）傳統(tǒng)的授課模式。課堂授課主要以幻燈片和老師講解為主，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至部分學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅如此，這種傳統(tǒng)的授課方式還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式化記憶，對課本的記憶多停留在固定的公式上，不能有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題。（3）解題思路的固定?，F(xiàn)在的課堂主要以考試考題為主來進(jìn)行教學(xué)，解題思路的固定導(dǎo)致學(xué)生解決問題的方式比較死板，而且因?yàn)橹匾暢煽兌雎粤藢W(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生解決問題的能力不足，思考問題不全面。教學(xué)的主要目的不是因?yàn)榭几叻侄鉀Q問題，而是為了解決問題而解決問題，由此忽略了教學(xué)中對學(xué)生解題策略和思路多樣化的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生問題意識

相關(guān)研究表明，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)效率會更高。因此，在數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際生活，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的問題意識。首先引導(dǎo)學(xué)生面對不同的現(xiàn)象時，嘗試從數(shù)學(xué)的視角提出數(shù)學(xué)問題，即初步擁有數(shù)學(xué)觀念。這需要教師在解決問題教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生在此氛圍中去觀察、感知，并獲取有用的數(shù)學(xué)信息，從這些信息中提出問題，激發(fā)問題意識，然后則利用知識和技能去解決數(shù)學(xué)問題。比如：《美麗的田園——解決問題》課堂教學(xué)為例，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個與課本教材內(nèi)容類似的生活實(shí)際情境：園林中，有小河、小樹、小草、牛兒、羊兒，花兒在開放，小鳥在歌唱，在這樣生動的生活情境中，學(xué)生更容易找出相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，還可開展小組討論交流，在輕松、互動的氣氛中不僅問題意識得到激發(fā)，解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)也得到順利開展。

三、教師進(jìn)行問題解決教學(xué)，過度重視結(jié)論而輕視過程

當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題解決教學(xué)中已經(jīng)普遍出現(xiàn)輕思維過程、重問題結(jié)論的問題。目前在進(jìn)行問題解決教學(xué)模式中較為常見的一種模式就是情境的創(chuàng)設(shè)→問題的提出→交流討論→總結(jié)結(jié)論。表面上看，這種問題解決教學(xué)模式給學(xué)生提供了進(jìn)行自主思考的空間，然而實(shí)質(zhì)上，教師所關(guān)注的是學(xué)生總結(jié)出來的答案是否能夠和自己的期望達(dá)成一致。如果學(xué)生給出的答案不夠準(zhǔn)確或者是只是接近正確答案，教師往往就對這些回答呈現(xiàn)出敷衍了事的態(tài)度，并且會急忙地轉(zhuǎn)問其它同學(xué)，直到有學(xué)生給出其滿意的答案為止。

四、課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的積極性和興趣

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)之前必要的活動，通過課前導(dǎo)入才能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而保證學(xué)生帶有足夠的興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)過程里。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決式教學(xué)過程中，同樣要使用合理的課前導(dǎo)入來提高學(xué)生的積極性和興趣，才能夠引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)欲望，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積極的解決問題。因此，如何增加課前導(dǎo)入的有效性成為眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須解決的問題。教師可以做的是利用小學(xué)生充足的好奇心來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心去解決問題。教師可以以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中具體的事例來進(jìn)行課前導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》之前，教師可以告訴自己想要制作一個骰子，骰子是正方體的，其邊長是5厘米，那么自己需要準(zhǔn)備多少紙張。手工制作是學(xué)生生活中經(jīng)常進(jìn)行的活動，而骰子也是學(xué)生的經(jīng)常娛樂的道具。這個問題對學(xué)生而言就較為親切，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生很容易聯(lián)想到如果是自己來制作這個骰子需要準(zhǔn)備多少紙張。這就有效的引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動的思考如何得到正確的答案，如何求出骰子的表面積，就為教師的提問奠定了基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，完善問題解決教學(xué)模式

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用問題解決教學(xué)模式，最終應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生能夠在不斷解決問題的過程中獲得提高，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以在教學(xué)中使用生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過有意識的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷地解決這些問題，最終提高自身的能力和素質(zhì)。問題解決模式能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和交流，完善問題解決教學(xué)模式，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

總之，問題解決能力是人類重要的能力之一，其不僅關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展和成長。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，首先，要為學(xué)生營造良好的氛圍引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。其次，教師要傳授學(xué)生解決問題的方法和技巧。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自學(xué)對學(xué)生的問題解決能力進(jìn)行提升。最后，可以利用小組交流學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在相互交流的過程中得到提升。

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