讓職校教師有更多獲得感

李文莉

摘 要：今年兩會(huì)，“獲得感”成為熱詞，那么職校教師的獲得感從何而來(lái)？本文從個(gè)人親身經(jīng)歷講述獲得感的來(lái)源，并分析當(dāng)下職校教師對(duì)獲得感的困惑和缺失，探索尋找獲得感的方法。

關(guān)鍵詞：獲得感；成就感；幸福；職校教師；職教人

從安全感、歸屬感、榮譽(yù)感，到幸福感、成就感、獲得感，人民教師的社會(huì)地位伴隨普通勞動(dòng)者的尊嚴(yán)提升而水漲船高。當(dāng)下黨和政府著力提升教師隊(duì)伍的社會(huì)地位，全面推開(kāi)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，體現(xiàn)了國(guó)家讓"尊師重教"傳統(tǒng)回歸的決心和誠(chéng)意，讓教師贏得更多真實(shí)的獲得感。

我在職校工作近十年，到現(xiàn)在，我還深深記得當(dāng)時(shí)來(lái)職校工作的那段時(shí)間。雖然我沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但從那時(shí)起，我擁有著一顆對(duì)教育事業(yè)熱愛(ài)、真誠(chéng)、執(zhí)著的心，慢慢地，我在網(wǎng)上書(shū)刊上看了與教師職業(yè)相關(guān)的文章，深有感悟！我發(fā)現(xiàn)是自己當(dāng)上了教師這一角色而改變了自己，是教師這一職業(yè)給予了我正能量.從那時(shí)起，我深深地愛(ài)上教師這一職業(yè)。

作為一線(xiàn)教師和班主任，既要搞好教學(xué)工作，還要抓好思想教育工作。學(xué)生的發(fā)展、家長(zhǎng)的期盼、社會(huì)的責(zé)任，這些都是壓在老師肩上沉甸甸的擔(dān)子。有時(shí)候要面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)理指責(zé)，有時(shí)候要應(yīng)對(duì)社會(huì)的輿論壓力，有時(shí)候?yàn)榱颂幚硗话l(fā)事情要犧牲休息時(shí)間，有時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生只能冷落家人，有時(shí)候?yàn)榱藗湔n要挑燈夜戰(zhàn)，有時(shí)候?yàn)榱税嗉?jí)要時(shí)刻蹲點(diǎn)……也許職校生依賴(lài)性強(qiáng)，惰性強(qiáng)，生活自理能力差；進(jìn)入職校，他們對(duì)未來(lái)悲觀(guān)失望，對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心。他們因?yàn)榻?jīng)歷中考的“傷害”，有些學(xué)生存在著人格缺陷：孤僻、自私、唯我獨(dú)尊、不會(huì)關(guān)心體貼人、不講禮貌、難以相處等，面對(duì)這樣對(duì)以“調(diào)教”的學(xué)生，教師感到頭痛：這樣的“鐵杵”怎能才能“磨成針”？自己的獲得感從何而來(lái)？但我認(rèn)為，雖然他們有諸多缺點(diǎn)，但我們要去尋找他們的亮點(diǎn)。他們思維活躍，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，情商高，畢業(yè)后對(duì)老師和母校心存感恩……同樣，我也心存感激地看待學(xué)生的成長(zhǎng)。教室里學(xué)生之間對(duì)專(zhuān)業(yè)新技術(shù)的討論，實(shí)驗(yàn)室里幾番檢查調(diào)試終于完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)的歡呼雀躍，參加省級(jí)技能競(jìng)賽走出考場(chǎng)疲憊的眼神，焦急等待結(jié)果拿到名次后無(wú)以言表的激動(dòng)……都讓我得到深深的幸福感和滿(mǎn)滿(mǎn)的獲得感。

作為班主任，我?guī)н^(guò)五屆學(xué)生，繁鎖的工作量超過(guò)任何一所普通學(xué)校?？吹綄W(xué)生的不懂事，惹麻煩，制造亂子，曾經(jīng)多次想過(guò)退縮，心想當(dāng)個(gè)班主任把自己僅剩的一點(diǎn)點(diǎn)休息時(shí)間全占用了，還可能被學(xué)生氣成高血壓，被其他人當(dāng)成傻子。但當(dāng)我走近學(xué)生，深入了解，找到問(wèn)題和矛盾的來(lái)由，積極公平公正地處理，學(xué)生開(kāi)始正常地學(xué)習(xí)生活，并且愿意向我敞開(kāi)心扉聊天，我覺(jué)得我找到了教師的獲得感。看到一個(gè)個(gè)調(diào)皮學(xué)生從差變好，后進(jìn)變先進(jìn)，從什么都不會(huì)，到三年畢業(yè)掌握一技之長(zhǎng)，或者升學(xué)讀大專(zhuān)、本科，還是很有成就感的，這其中的酸甜苦辣是旁人無(wú)法體會(huì)的。

我從教以來(lái)，目睹了學(xué)校舊址搬新址，校貌翻天覆地的變化，在省、市政府的資金支持下，一所具有綜合功能的現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校正蓬勃發(fā)展，讓我們一線(xiàn)老師切切實(shí)實(shí)地感受到了物質(zhì)和精神上的獲得感。但是，這些年，我身邊的同事不斷涌進(jìn)又流出，有考入其它學(xué)校編制的，有考公務(wù)員的，有讀研究生的，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)流出的同事中80%都說(shuō)在職校工作沒(méi)有精神上的獲得感，沒(méi)有成就感。分析原因：

（1）社會(huì)偏見(jiàn)因素。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為職校只不過(guò)是一個(gè)讓那些文化成績(jī)差的學(xué)生學(xué)一點(diǎn)“皮毛”技術(shù)的場(chǎng)所而已。同時(shí)，由于職校沒(méi)有每年高考后的那種顯赫戰(zhàn)績(jī)，使得同行也認(rèn)為在職校工作的教師是“另類(lèi)”。這種較低的社會(huì)認(rèn)可度直接影響著教師的職業(yè)熱情。

（2）工作壓力因素。近年來(lái)，職校的招生面臨著很大的壓力，這也是在職校工作的教師的最大的壓力，每年的招生季節(jié)，教師已不再是教書(shū)育人，為人師表的教育者，而是搖身變?yōu)榇蠼稚线汉荣I(mǎi)賣(mài)的“商人”。教師的真實(shí)身份被掩蓋，真正價(jià)值很難體現(xiàn)，教師的成就感又何從談起？

（3）自身思想因素。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校正處于發(fā)展期、轉(zhuǎn)型期、機(jī)遇期，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)還不夠合理，專(zhuān)業(yè)師資教學(xué)設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地不能得到有效的應(yīng)用。在這樣環(huán)境下教師缺乏主動(dòng)意識(shí)，去積極地改變現(xiàn)狀，成就感和獲得感對(duì)于我們來(lái)說(shuō) ，顯得非常渺茫。

那么，“職教人”如何才能有更多獲得感呢？

1.立足社會(huì)效益，尋求精神上的獲得感

職校是高素質(zhì)勞動(dòng)者的技能型人才的培養(yǎng)基地。我校承擔(dān)了社會(huì)各類(lèi)勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)鉗工、電工、營(yíng)銷(xiāo)、餐飲、家政、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)，對(duì)我市失業(yè)率降低所做貢獻(xiàn)是功不可沒(méi)的。畢業(yè)生在各工作崗位上奮斗，做出業(yè)績(jī)甚至創(chuàng)業(yè)有成，對(duì)GDP的增長(zhǎng)、納稅、吸納農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)等方面的貢獻(xiàn)都是可觀(guān)的。如果普中老師把自己工作獲得感定位在高考升學(xué)率上，那么“職教人”最大的獲得感就在于所做工作對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)率。

2.強(qiáng)化能力培訓(xùn)，催生成就感

職校教師應(yīng)積極參與參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、“四新培訓(xùn)”、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)崗位鍛煉，加快“雙師型”教師培養(yǎng)步伐。第三，積極參加學(xué)校各種競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，如優(yōu)質(zhì)課比賽、優(yōu)秀課件評(píng)選，及專(zhuān)業(yè)技能操作競(jìng)賽，在與他人比較中獲得成就感和激勵(lì)。

3.弘揚(yáng)敬業(yè)精神，點(diǎn)燃愛(ài)的激情

教師在追求成就感的時(shí)候，可不能忘記事業(yè)心和責(zé)任感，自覺(jué)地把學(xué)習(xí)和服務(wù)引入每一個(gè)崗位和每一項(xiàng)具體工作中，全面踐行“責(zé)任·奉獻(xiàn)”的核心價(jià)值觀(guān)。其次，點(diǎn)燃愛(ài)的激情——愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。我們這個(gè)行業(yè)與其它行業(yè)最大的不同，就在于我們所面對(duì)的對(duì)象都是活生生的人。人是有思想、有性格、有情感的，所以，我們要做的就是用心去碰撞心，用情感去喚醒情感，只有這樣，你才會(huì)得到學(xué)生們的認(rèn)同，并且在其中收獲學(xué)生們的愛(ài)戴，收獲事業(yè)成功的喜悅和幸福。

教師的獲得感來(lái)自于物質(zhì)生活的不斷滿(mǎn)足；來(lái)自于精神文化生活上的收獲和享受；來(lái)自于獲得教學(xué)成功時(shí)得到的勞動(dòng)成果和個(gè)人榮譽(yù)；來(lái)自于心理上的滿(mǎn)足與自我虛榮。我們?cè)谧非舐殬I(yè)獲得感之前端正自己的職業(yè)觀(guān)，調(diào)整自己的處世心態(tài)，正視自己的工作崗位要求，以積極樂(lè)觀(guān)的心境對(duì)待工作，在物質(zhì)與精神的追求上找到平衡點(diǎn)，相信職校教師會(huì)擁有更多獲得感。

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