以網(wǎng)絡(luò)教學資源為依托 優(yōu)化小學語文課堂教學

胡曉燕

摘 要：作為新課程改革背景下的一線教師，應(yīng)根據(jù)新課標的要求，利用可以利用的一切資源去更新教學理念和教學方法，以便于更高的提高課堂教學的有效性，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用，不但能開闊學生的視野，激活課堂教學氛圍、激發(fā)學生學習興趣，同時也可以減輕教師的負擔，本文就網(wǎng)絡(luò)教學資源的有效利用來提高小學語文課堂教學效率來談一下筆者的見解。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；有效運用；語文課堂

一、網(wǎng)絡(luò)資源在語文課堂教學中的重要作用

（一）導入精彩，引人入勝

傳統(tǒng)的語文課堂教學大多會引用復(fù)習回顧和對即將學習的新知識進行一個充滿期待性的導入方式來進行，這兩種導入情況。 第一種復(fù)習回顧的導入方式雖然能夠?qū)⑺鶎W過的知識進行及時的溫習，達到溫故而知新的目的，但是有時會因為上節(jié)課重點知識較多和學生識記情況的影響，導致學生回答問題時占用的時間相應(yīng)較多，從而影響新課的開展。另外，這種方式也容易使學生有一定的畏難情緒，更易對語文學習失去興趣。另外一種導入方式，大多是教師一上課就開始講，接著讓學生讀書，挖掘重點知識，隨后同學之間相互交流溝通。剛開始時學生可能還能保持一定的興趣，但是隨著時間的推移，學生也會對這種教學模式慢慢失去興趣。

以上的弊端，利用網(wǎng)絡(luò)資源就可以改變這一切?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于小學語文學習的網(wǎng)站有很多，如學海知心小站、人教版的官網(wǎng)、無憂無慮語文網(wǎng)、小學語文網(wǎng)、鳳凰語文網(wǎng)、中華語文網(wǎng)、語文學科網(wǎng)、5156語文網(wǎng)等，這些網(wǎng)站有視頻教學、學習輔導、考題、在線答疑等。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容將實物或圖片素材、文字素材、歌曲影視素材、動漫素材、課件資源、教學案例、試題資源等在課堂上為學生展現(xiàn)，很好地增強學生的學習興趣。

（二）再現(xiàn)情境，激起熱情

網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容豐富多彩，可以增強教學的直觀性和生動性。不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處，再現(xiàn)情境，對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，激發(fā)學生的興趣。如：教學《賣火柴的小女孩》時，教師根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個情節(jié)制作課件，課堂上展示給學生看，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了主動學習的氛圍，學生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學生的學習興趣。又如：教學《記金華的雙龍洞》時，教師利用多媒體信息技術(shù)進行教學設(shè)計。根據(jù)教學課件，教師不拘泥于游覽線路，讓學生先學感受深的部分，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學法，達到了設(shè)計新穎獨到、頗有創(chuàng)見的效果。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學生感受多媒體教學特色，激發(fā)學習熱情，采用民主自由學習方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力，提高了課堂教學效率。

（三）拓展思維，激活課堂

教師通過教育，使學生學會自主、合作、探究性學習，拓寬他們的思維空間，這是新課程標準對廣大教師的要求。要想達到這一目標，課堂上教師一定要給學生這樣的機會。如今的學生思維活躍敏捷、想象力豐富、接受能力強，但是也容易分心；而網(wǎng)絡(luò)資源能綜合多方面的信息，能拓寬學生的視野，使他們的注意力保持長時間的集中，大腦處于興奮狀態(tài)，這就有利于激活學生的思維。因此，教師在課堂上要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，并讓學生積極參與課堂教學活動，以挖掘?qū)W生的潛能。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)注意的問題

利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是在目前，對這種教學形式的探索還處在初級階段，會遇到這樣或那樣的問題。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，要注意以下幾個問題：

（一）注重內(nèi)容選擇

教材內(nèi)容的選擇十分重要，它直接關(guān)系到課堂教學的實效性。由此，筆者依據(jù)語文學科教學的特點擬定了選取教材內(nèi)容的三個原則：第一，要將教師用傳統(tǒng)教學手段無法表述清楚和詳盡的知識點借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢將其表達清楚；第二，要體現(xiàn)培養(yǎng)學生學習能力的要求，即在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；第三，要努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的氛圍，給學生留有余地，讓學生發(fā)揮其想象力，鼓勵學生在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時能夠得出新的不同的認識和結(jié)論。因此，筆者以為，不是每節(jié)課都需要用網(wǎng)絡(luò)資源。對一節(jié)課而言，也不是從頭至尾都需要網(wǎng)絡(luò)資源幫助教學。網(wǎng)絡(luò)資源在什么時候、什么地方用，必須依據(jù)語文教學大綱和教學實際需要而定。否則，易造成為網(wǎng)絡(luò)資源教學而教學，形成教師、學生圍著網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)的被動局面。

（二）注重教學設(shè)計

和教材中的素材相比，網(wǎng)絡(luò)資源中的素材更加精彩豐富、引人入勝，有時教師會不自覺地想將某個知識點加以拓展延伸，把搜索的相關(guān)資源盡可能多地呈現(xiàn)給學生，甚至于追求形式或迎合學生，將與學習無關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息在課堂上過度地渲染。因此，在教學過程中，教師要精心做好教學過程的整體設(shè)計，不要讓網(wǎng)絡(luò)資源喧賓奪主。

總之，在語文課堂教學中，教師要恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，它能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感與良好的學習習慣。希望廣大教師都能夠利用這一有力的武器，不斷增強課堂教學的實效性，讓教學過程和學生的學習過程變得輕松起來。

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