淺談小學(xué)語文課后作業(yè)的有效性

周雪艷

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍見學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。而造成這一現(xiàn)象的重要原因之一是課后作業(yè)繁多。如何才能把課后作業(yè)設(shè)計(jì)得適量又有效呢？現(xiàn)在就根據(jù)自的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)做法。

一、嚴(yán)格控制作業(yè)量

2010年秋我新接了一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)學(xué)生多數(shù)課后不完成作業(yè)。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，他們每天要完成語數(shù)外三科作業(yè)，寫得快的還需要一個(gè)半小時(shí)，有的真的寫不完，以前的教師可能也沒想到作業(yè)時(shí)間這么長。從那以后，我試著改變做法：每天作業(yè)比以前少了許多，學(xué)生回家半小時(shí)左右就能完成，再利用組長牽制，組員互助的辦法，一段時(shí)間后，就沒有不完成作業(yè)的了。這方面改好了，我又擔(dān)心會(huì)不會(huì)影響成績，為此，我有意識(shí)的進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)，以前害怕學(xué)生字詞掌握不牢，反復(fù)地寫，考試時(shí)出的錯(cuò)誤并不少，結(jié)果就加大力度再寫，這樣一直惡性循環(huán)。而現(xiàn)在我讓學(xué)生回家練一遍，只要提問時(shí)不出錯(cuò)就可以不用一遍又一遍地寫；而那些掌握不好的，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)練會(huì)即可。結(jié)果學(xué)生都想證明自己的實(shí)力，不愿意落在其他人的后面，效果反而很好。

二、讓學(xué)生快樂寫作業(yè)

我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意多與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和樂趣。

1.作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生多種感官參與

我試著把作業(yè)布置成寫、貼、畫、剪、演等多種形式，讓學(xué)生看、聽、觸、摸、嗅、想象，從而完成作業(yè)。如：學(xué)《草原》一課時(shí)，課后作業(yè)讓孩子搜集資料。要求：①自然風(fēng)光與民族風(fēng)情可以任選其一；②自然風(fēng)光可以查找圖片；還可以去附近的綠地看一看、嗅一嗅、坐一坐；③民族風(fēng)情可以查找有關(guān)資料或搜集圖片。學(xué)生就把這次作業(yè)完成的很好：有的學(xué)生搜集了直觀的圖片，有的寫了文字材料，有的把看草地的感覺說出來，還有的把在草原上照的相片拿來與同學(xué)分享……這次作業(yè)我班學(xué)生都做了，而且非常用心，有的孩子還辦成手抄報(bào)。這比以前我布置的“把課文抄一遍”，效果要好得多。實(shí)踐證明：作業(yè)如果富有色彩、充滿情趣就能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.作業(yè)內(nèi)容綜合性，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語文

以前，總是單一認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)鞏固升華的單一過程。在布置作業(yè)時(shí)，不是抄就是背。結(jié)果學(xué)生對(duì)這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機(jī)械的亂做一氣，有的甚至不做?，F(xiàn)在，我布置作業(yè)時(shí)，做了精心設(shè)計(jì)。如低年級(jí)小學(xué)生，語文學(xué)習(xí)以字詞為主。由于字詞學(xué)習(xí)較單調(diào)，對(duì)于抄寫更是提不起興趣。這時(shí)，我就讓孩子們課后回家將生字抄寫變?yōu)楹透改敢黄饘⑸种瞥芍i語，拿到課堂上和老師、同學(xué)猜；還讓孩子們?cè)诩议L幫助下，把生字與動(dòng)畫片中的一句歌詞、一個(gè)人物名字或者一句臺(tái)詞相連。這樣的作業(yè)，學(xué)生更愿意去做，而且效果極佳。課堂上檢查作業(yè)時(shí)，對(duì)于故事中的生字，激發(fā)學(xué)生多問，多讀，并鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間讀故事；還如電視中的廣告，商鋪的牌匾，這都是學(xué)習(xí)字、詞的好機(jī)會(huì)。我都做了適當(dāng)引導(dǎo)、布置，達(dá)到事半功倍的效果。

3.作業(yè)方式生活化，讓學(xué)生走入生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的?，F(xiàn)如今大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，造成他們不懂得感恩。針對(duì)這些情況，我有目的地精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓作業(yè)走入生活。如遇“母親節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，作業(yè)就變?yōu)椋簽閶寢尗I(xiàn)一首歌兒，為媽媽洗一次腳或者幫媽媽做一次按摩，甚至可以向媽媽說一句“我愛您”等等。抽出一定的時(shí)間，讓孩子們匯報(bào)、展示。這樣的作業(yè)孩子很愿意做，而且做得很好。在今年的重陽節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講了這個(gè)節(jié)日的意義后，讓他們回家自主做作業(yè)。結(jié)果我班學(xué)生就為自己的爺爺奶奶做了一些力所能及的事。再如六年級(jí)（上）綜合性學(xué)習(xí)“祖國在我心中”，我給學(xué)生分成小組后，作了具體的布置。等匯報(bào)展示時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)唱了一首紅歌，還把歌詞抄下來；有的收集了祖國科技發(fā)展的資料圖片；有的甚至把“釣魚島是中國的”字樣寫在地圖上……每個(gè)小組匯報(bào)的內(nèi)容既豐富又有感染力。這樣不僅利用作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、面向差異，機(jī)動(dòng)、靈動(dòng)地作業(yè)布置

一個(gè)班的學(xué)生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異。針對(duì)不同的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，接受慢的學(xué)生受不了，還讓他們喪失自信，接受快的學(xué)生吃不飽，還叫他們沒有滿足感；量多對(duì)有的學(xué)生如魚得水，一揮而就，對(duì)有的學(xué)生便會(huì)弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務(wù)，達(dá)不到目的。所以，我在布置作業(yè)時(shí)注意面向差異。如：預(yù)習(xí)《鳳辣子初見林黛玉》一文時(shí)，作業(yè)是：閱讀或觀看這一片段，了解人物的外貌、語言、動(dòng)作；每組選1～2人體會(huì)作者是如何刻畫人物性格的。再如：每一節(jié)語文課開始，我都讓學(xué)生每人說一句詩、名言或諺語。有的學(xué)生不會(huì)說，也有的不好意思說。這樣的學(xué)生我就鼓勵(lì)他們可以說日積月累中的。說出來就加以表揚(yáng)。結(jié)果后來，學(xué)生不但對(duì)書中的滾瓜爛熟，而且還積累了許多課外的。這樣的作業(yè)，大大激起了學(xué)生不甘落后的精神，平時(shí)連書中的都背不下來的，現(xiàn)在都能說出幾句課外的。達(dá)到了作業(yè)的真正目的。

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳛檎Z文教師，在布置家庭作業(yè)時(shí)要注意優(yōu)化多樣，精心設(shè)計(jì)，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體會(huì)。