淺析高中物理課程的實驗教學(xué)

肖代華

摘 要：物理是高中教學(xué)階段的重要課程之一，而實驗教學(xué)作為高中物理課程的重要組成環(huán)節(jié)，對于學(xué)生驗證和掌握相關(guān)物理學(xué)科知識，提升學(xué)生的動手能力和操作能力，激發(fā)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣意義重大。

關(guān)鍵詞：高中物理；課程教學(xué)；實驗教學(xué)

隨著新課標(biāo)的進一步深化和推進，高中物理課程在進行教學(xué)時，一方面要對學(xué)生進行系統(tǒng)性的物理學(xué)科專業(yè)知識的講授和分析，提升學(xué)生的物理學(xué)科知識儲備和學(xué)科素養(yǎng)，另一方面，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的物理課程學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生更多獨立思考問題和解決問題的時間和空間，提升學(xué)生的自主探究能力和實踐能力。在高中物理課程教學(xué)過程中，實驗教學(xué)占據(jù)著十分重要的教學(xué)地位，可以說物理學(xué)科無論是在教學(xué)上還是在本學(xué)科的專業(yè)發(fā)展方面，都離不開實驗的支撐和驗證。而在高中物理課程教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的物理實驗，不僅可以使學(xué)生更加清晰的了解相關(guān)物理知識的來源及應(yīng)用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和物理知識實踐水平，同時還可以使學(xué)生在實驗中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主探究能力，提升學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)，改進高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在現(xiàn)階段的高中物理課程教學(xué)中，由于受到教學(xué)時間的限制和傳統(tǒng)物理課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師在進行課程教學(xué)時往往習(xí)慣于將有限的課堂教學(xué)時間，全部用于對學(xué)生進行物理原理和物理規(guī)律的講解和分析，很少對學(xué)生進行物理實驗方面的演示和指導(dǎo)，同時由于受到應(yīng)試教育的影響和桎梏，高中物理課程對于實驗教學(xué)的重視程度和應(yīng)用程度都較低，這不僅對物理課程教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，同時也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究意識受到限制和制約，影響學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，如何根據(jù)現(xiàn)階段高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提升物理課程實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，教師在對高中學(xué)生進行物理實驗教學(xué)時，應(yīng)該更加注重凸顯實驗教學(xué)的探究性和開放性，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)由驗證型向探究型的轉(zhuǎn)變，提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的自主探究能力和意識。在進行實驗時，一般的步驟都是提出問題、提出猜想和假設(shè)、圍繞假設(shè)和猜想進行實驗設(shè)計、進行實驗、分析和論證實驗結(jié)果、對實驗結(jié)果進行進一步的評估和論證，得出可靠的科學(xué)論斷。因此根據(jù)這個實驗步驟，教師在對學(xué)生進行物理實驗教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗時，應(yīng)該勇于改變傳統(tǒng)物理實驗的實驗性質(zhì)，將物理實驗由對于相關(guān)物理學(xué)科知識的驗證，轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ谙嚓P(guān)物理學(xué)知識的探究和分析，引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗中能夠根據(jù)教師所安排的實驗任務(wù)，進行自主的實驗設(shè)計和實驗操作。從而幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己去接觸和探索實驗的相關(guān)環(huán)節(jié)，去體會探索、發(fā)現(xiàn)的過程。

另外，在實驗的進行和推導(dǎo)過程中不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，會使學(xué)生根據(jù)自身的實驗結(jié)果，對實驗環(huán)節(jié)進行不斷的豐富和完善；使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓谡n堂上所學(xué)到的物理原理和物理知識，靈活的運用到物理實驗的各個環(huán)節(jié)中去，從而在加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象的同時，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和探究能力；使學(xué)生能夠在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，獲得更多的自主探究學(xué)習(xí)的空間和時間；使學(xué)生在自主探究型的實驗中獲得更大的成就感和滿足感。同時，激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，改進學(xué)生對物理實驗教學(xué)的印象和認(rèn)識，提升實驗教學(xué)在物理課程教學(xué)中的地位，改進高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。

其次，將教師所占據(jù)的實驗教學(xué)時間交還給學(xué)生，使物理實驗教學(xué)由教師的單方面演示，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實踐操作和分析討論，提升學(xué)生的實驗教學(xué)參與程度和參與質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)過程中，教師為了節(jié)約教學(xué)時間往往會將相關(guān)的物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)省略掉，即使進行物理實驗也習(xí)慣于采取由教師進行演示，學(xué)生進行觀摩的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方法，雖然節(jié)省了物理課程的教學(xué)時間，使教師和學(xué)生能夠集中時間和精力進行與物理相關(guān)原理的學(xué)習(xí)和分析，但是卻消減了物理課程的教學(xué)意義和教學(xué)價值，使教師對于物理課程的講解和學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)，僅僅停留在十分淺顯的理論層面，沒有深入到物理學(xué)科之中，挖掘其中蘊含的科學(xué)元素。

針對這種物理實驗教學(xué)狀況，教師在對學(xué)生進行物理課程教學(xué)時，應(yīng)該將實驗教學(xué)納入物理教學(xué)范圍之內(nèi)，加強教師自身對于實驗教學(xué)的認(rèn)識和重視，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的物理實驗。在實驗過程中教師應(yīng)該尊重和重視學(xué)生在實驗教學(xué)中所占據(jù)的主體性地位，將進行物理實驗的主動權(quán)和操作權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)自主的進行物理實驗，驗證相關(guān)的物理知識，從而得出相關(guān)的結(jié)論。在實驗過程中，教師應(yīng)該由實驗的演示者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灥囊龑?dǎo)者和指導(dǎo)者，使學(xué)生在進行物理實驗中，將動手和動腦有機的結(jié)合起來，開闊學(xué)生的物理實驗思維，激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，使學(xué)生能夠在實驗過程中獲得自己想要的答案，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理實驗意識和習(xí)慣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗時，還應(yīng)該加強物理實驗和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)物理實驗的生活化特性，拉近學(xué)生和物理課程以及物理實驗之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生以生活中常見的材料進行物理實驗，并且將物理實驗中得出的結(jié)論有效的運用到自己的實際生活中去，以物理思想和物理原理更好的指導(dǎo)自己的生活實踐，提升學(xué)生的物理課程原理運用能力和解決問題的能力，從而有效的提升學(xué)生進行物理實驗的積極性和主動性，進而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，學(xué)生往往被局限于課堂環(huán)境之內(nèi)，走出課堂環(huán)境，學(xué)生便和物理實驗拉開了距離，使學(xué)生減少了進行物理實驗的意識和欲望。針對這種狀況，教師應(yīng)該注重物理實驗教學(xué)的生活化，使學(xué)生明白進行物理實驗是一個可以在自己的生活中自主進行的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它無處不在，滲透在學(xué)生生活的各個方面，使學(xué)生能夠更加有效的及時進行物理實驗，提升學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)效率。

高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師應(yīng)該注重運用物理實驗，激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主探究意識和自主探究能力，從而改進高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)能力和實踐能力。