高中數(shù)學課堂有效提問的策略

周發(fā)松

摘 要：在當前素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學模式等，都發(fā)生了較大的變化，對高效課堂的構(gòu)建帶來了很大的壓力。因此，加強對當前高中數(shù)學教學問題的研究，意義非常重大。關鍵詞：素質(zhì)教育；新課標；高中數(shù)學

隨著新課改的不斷推廣進行，對于高中數(shù)學課堂教學工作提出了新的要求。課堂提問作為高中數(shù)學教學過程當中的重要環(huán)節(jié)，是傳授數(shù)學知識，啟發(fā)學生思維的重要途徑，關乎高中數(shù)學課堂教學的效果。在當前形勢下，數(shù)學教師要想提升課堂教學的質(zhì)量，就需要提升課堂提問的有效性，設計有效地問題，為高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升打下良好的基礎。

一、什么是有效提問

有效提問是指教師利用提問的方法，與學生之間進行溝通交流，在提問與回答的過程中學生明白了教師想要闡述的知識重點，教師了解了學生對知識的掌握情況，進而增強了學生的學習動力。有效提問是為了提高教學質(zhì)量所采用的教學方法，“有效”是重點。教師的提問要有切入點，在提問中鼓勵學生進行積極思考，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠?qū)χR進行靈活運用。

二、高中數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀

（一）學生缺乏學習的主動性

目前很多數(shù)學教師在應試教育的壓力下，只是一味地給學生講解布置難題，以期在高考時取得好的成績，而忽略了學生的學習基礎和接受能力，這也就導致了學生在主動學習積極性上的缺失。不僅是教師存在這種錯誤的觀念，很多家長也是只給孩子講解難題，認為這是提高學生成績的最有效方法。在這種教學方法引導下，盡管學生經(jīng)過長時間的努力但是收獲卻是很小的，因為大部分學生由于基礎知識不同，很難適應教師所講的內(nèi)容，這也就會導致他們不想?yún)⑴c課堂討論的環(huán)節(jié)，只是在課堂上充當旁觀者的角色，不能很好地吸收數(shù)學知識。教師對學生的基礎知識和接受能力缺乏深入的了解，就會削弱學生的學習主動性，嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的提升。

（二）課堂問題脫離學生實際需求

在高中數(shù)學教學過程中，課堂的教學內(nèi)容嚴重脫離了學生的實際生活，大搞題海戰(zhàn)術，也是比較突出的問題所在。在應試教育的觀念影響下，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂上多數(shù)注重數(shù)學課本內(nèi)容的講授，依靠題海戰(zhàn)術提高學生的數(shù)學成績。教師也只是專門講解與高考有關的知識點，其他內(nèi)容幾乎是完全忽略的。數(shù)學是一門研究性很強的學科，枯燥的公式和復雜的定理對于學生來說都是遙遠的東西，是與生活毫不相干的，再加上大量的習題負擔和考試壓力，很容易使學生產(chǎn)生厭煩和恐懼的心理，減少對數(shù)學的學習興趣。因此數(shù)學課堂的教學內(nèi)容嚴重脫離實際，阻礙了學生綜合素質(zhì)和教學整體質(zhì)量的提高。

三、素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

基于以上對當前高中數(shù)學教學過程中存在著的主要問題分析，筆者認為，在當前的素質(zhì)教育背景下，要想構(gòu)建高效課堂，可從以下幾個方面著手：首先，制定科學合理的教學目標和實施方案。在當前素質(zhì)教育背景下，隨著新課程改革的不斷深化，高中數(shù)學教學課時越來越少，而教學內(nèi)容卻有增無減。在這樣的條件下，要想實現(xiàn)教學目標，首先要做的就是從實際出發(fā)，根據(jù)學校和學生的特點，制定合理的教學目標規(guī)劃方案。高中數(shù)學教學過程中，教師應當對教材進行全面的分析和把握，根據(jù)不同階段的教材特點，對教學目標進行界定，基于高中數(shù)學不同章節(jié)之間的強關聯(lián)性考慮，要求教學過程中應當堅持循序漸進的原則。其次，對校本教材進行擴展和創(chuàng)新。在當前高中數(shù)學教學過程中，應當以知識傳授為基本，對原本固定的知識進行合理的創(chuàng)新，只有這樣才能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標。傳統(tǒng)體制下，高中數(shù)學教學過程中，要求以培養(yǎng)學生的思維、理解能力為主；而現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，應當將學生的創(chuàng)新思維能力、自主學習能力培養(yǎng)，作為構(gòu)建高效課堂的關鍵。最后，創(chuàng)新高中數(shù)學教學方式和方法。在素質(zhì)教學背景下，筆者建議采用合作教學方法，以激發(fā)學生的積極性，挖掘他們的潛力。比如，在圓錐曲線一節(jié)教學過程中，設置以下問題：經(jīng)y2=2Px拋物線焦點直線，與之相交于P和A兩個點，經(jīng)拋物線頂點和通過點P的直線又相交于B點，那么直線AB與該拋物線的對稱軸之間，是否平行；若B點與拋物線相交于準線，直線AB與拋物線的x軸相互平行，則直線是否通過拋物線頂點。通過設置問題來組織學生進行分小組合作探究學習。實踐證明，采用該種教學方法，學生可根據(jù)自己的認知發(fā)表解題思路，同時也提高了學習積極性與主動性，這也是構(gòu)建高效課堂的主要表現(xiàn)形式。

四、要注意提問的難、易度

新課改以來，出現(xiàn)了很多新的教學方法，廣大高中數(shù)學教師積極呼應新課改的指導思想，在課堂教學過程中不斷采用新的教學方法。問題教學法雖然是一種傳統(tǒng)的教學方法，但是經(jīng)過不斷地實踐與經(jīng)驗積累，又賦予了其更深的含義，因此，在新課改過程中，問題教學法依然是一種重要的教學方法。想要有效運用問題教學法，必須注意以下幾方面的問題：

1.要掌握其全新的教學含義

問題教學法是一種重要的教學方法，主要體現(xiàn)在通過問題的設置能夠引發(fā)學生進行深入思考。因此，教師在課堂教學中運用問題教學法，不能停留在一問一答的層面，而要設置問題串，層層深入，逐層剖析，直到將問題解決。

2.設置的問題不可過于簡單

教師在教學過程中設置簡單問題，學生能夠順利作答，有助于樹立學生數(shù)學學習的信心，鼓舞學生的學習士氣，有其有利一面。但是問題過于簡單，難以達到鍛煉學生思維能力的目的。學生思考問題的過程正是學生思維能力得到有效鍛煉的過程，簡單的問題無需學生進行深入思考就能作答，因此，問題的設置不可過于簡單。

3.設置的問題不可過于深奧

比較復雜的問題對學生的思維能力有較好的鍛煉效果，同時也有助于提升學生的解題能力，但是如果設置的問題過于深奧，超出一般學生的能力范圍，只能為少數(shù)學生所解答，就難以達到預期教學目標。例如：經(jīng)常性的將大型數(shù)學競賽題目運用于數(shù)學課堂提問，大部分學生都找不到思路，整個課堂陷入沉思中，學生久經(jīng)思考也難以找出答案，浪費了大量寶貴的課堂教學時間，同時學生的積極性也遭受嚴重打擊，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

高中數(shù)學的課堂提問教學是需要教師經(jīng)過不斷的實踐和摸索的。教師應該充分利用有效的提問來實現(xiàn)課堂教學的目標，增強學生的學習主動性和積極性，通過提問來活躍課堂氣氛營造良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)對數(shù)學課堂效率的提高。