提升高中數(shù)學課堂教學質量的有效方法

王夢

摘 要：隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，要求教師將與現(xiàn)代教學相適應的，能夠提升高中數(shù)學課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。在實際的教學中，我積累了很多有助于提升高中數(shù)學課堂教學有效性的方法，本文就新時期有助于提升高中數(shù)學課堂教學質量的有效方法進行探析。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；教學質量；有效方法

將有效的教學方法運用于課堂教學，是現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的一個明顯不同之處，能夠更好的提升課堂教學質量。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，要求教師將與現(xiàn)代教學相適應的，能夠提升高中數(shù)學課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。在實際的教學中，筆者積累了一些有助于提升高中數(shù)學課堂教學有效性的方法，本文就新時期有助于提升高中數(shù)學課堂教學質量的有效方法進行探析。

一、有效的課堂導學

在有助于提升高中數(shù)學課堂教學質量的眾多方法中，教師在上課之始就應該引起重視的一種方法就是課堂導學。傳統(tǒng)教學中并沒有對課堂導學對課堂教學的作用引起重視，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，人們越來越認識到課堂導學的重要性。有效的課堂導學能夠及時的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時通過導學階段懸念的設置，能夠激發(fā)學生對整節(jié)課的學習興趣，為高效的開展課堂教學埋下了伏筆。當然，有效的課堂導學需要教師的設置階段下工夫，這樣才能收到良好的效果。

高中數(shù)學教師在設置課堂導學的過程中，為了有效吸引高中學生的學習興趣，要求教師能夠結合高中學生的興趣點，將一些高中學生感興趣的話題與課堂導學階段起來，在課堂之始就激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學課堂的趣味性。在提升課堂導學趣味性的同時，還需要教師提升導學階段的知識性，我們都明白數(shù)學作為一門重要的學科，課堂教學時間是十分寶貴的，因此，教師提升導學階段的知識性，也是充分利用課堂教學時間，對學生進行知識點滲透的重要表現(xiàn)。

二、生動形象的語言表達

教學作為知識傳遞的過程是依靠教師的語言進行的，因此，在提升課堂教學有效性的過程中，教師的教學語言十分重要。數(shù)學作為一門較為抽象的學科，教師在教學的過程中采用生動形象的語言表達方式，更有助于學生對知識點的接受。

數(shù)學是一門十分嚴謹?shù)膶W科，因此在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于其他學科的教學，教師的教學語言也顯得更加生硬，本來學生在數(shù)學這門學科學習的過程中就面臨著較大的壓力，教師生硬的教學語言，使學生的內心更加緊張，因此，為了有效提升高中數(shù)學課堂教學的質量，也為了使學生在接受數(shù)學知識點的過程中能夠更加輕松，教師應該采用生動形象的教學語言，將知識點生動形象的展示給學生，學生更加有效的接受知識點。當然，實現(xiàn)教師教學語言的生動形象性，并不是一件簡單的事情，需要教師在教學的過程中不斷的思考，不斷加強，使教學語言越來越生動活潑。

三、師生之間有效的互動

教師在教學的過程中加強與學生之間的有效互動，也是提升課堂教學質量的一個重要途徑。加強課堂教學過程中教師與學生之間的有效互動，是一種與傳統(tǒng)教學存在較大區(qū)別的教學模式，傳統(tǒng)教學中教師對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的知識點，學生接受知識是十分被動的，而現(xiàn)代教學中教師在教學的過程中加強與學生之間的互動，是將學生納入課堂教學過程，使學生更加積極主動的去獲取知識點，自然不僅學生在學習的過程中積極性更好，而且學習效率也得到了有效提升。

當然，高中數(shù)學教師在授課的過程中與學生進行互動，也要講究方法與技巧，教師要選準與學生進行互動的時機，這樣才能更好地引導學生學習，同時，教師對互動的內容也要有科學的把握。有些高中數(shù)學教師在教學的過程中積極與學生進行互動，但是內容僅僅局限于對學生進行知識點的講解，這也會影響互動的效果。本人認為教師一方面要能夠就教學內容與學生進行有效互動，另一方面，還要能夠就學生的學習情況與學生進行互動，通過互動過程中對學生學情的把握，更加有效的開展教學活動，從而達到提升課堂教學有效性的目的。

四、啟發(fā)式教學法

現(xiàn)代教學一方面要求教師能夠把握好課堂教學，對學生進行知識點的傳授，另一方面要求教師能夠通過課堂教學，有效培養(yǎng)學生的綜合素質，結合數(shù)學學科的特點，教師在教學的過程中采用啟發(fā)式教學法，既對數(shù)學學科教學有很大幫助，同時對提升學生的綜合素質，也有很大幫助。

高中數(shù)學教師在教學的過程中采用啟發(fā)式教學法，是對傳統(tǒng)教學方法的一種挑戰(zhàn)，要求教師在教學的過程中改變灌輸式的教學方法，而是通過對學生進行引導，使學生通過獨立思考去更加有效的獲取知識。當然，想要在課堂教學的過程中游刃有余的使用啟發(fā)式教學法，需要教師在備課的過程中多下工夫，有些教師也能夠認識到啟發(fā)式教學法的重要性，但是在備課的過程中卻沒有下工夫，寄托于課堂教學過程中的臨場發(fā)揮，結果勢必難以對課堂教學進行有效把控。相反，教師在備課階段對課堂上講授的知識點進行思考，對如何更好的啟發(fā)學生進行思考做到心中有數(shù)，這樣在授課的過程中才能游刃有余的啟發(fā)學生進行學習，切實達到提升課堂教學質量，提升學生的綜合素質的教學目的。

五、鼓勵學生獨立思考

學生作為知識的接受者，在接受知識的過程中進行獨立思考十分重要。為了更好的使學生在接受知識的過程中進行獨立思考，新課改過程中提出要求教師在教學的過程中，尊重學生在課堂教學中的主導地位，也是對學生在課堂教學過程中通過獨立思考去獲取知識的肯定。高中數(shù)學教師在教學的過程中，鼓勵學生進行獨立思考也是十分必要的，數(shù)學作為一門理論性與應用性都很強的學科，單純依靠教師的指導是不行的，必須在教師的有效指導下，學生進行獨立思考，才能更好地去理解知識點，更好的去應用知識，才能使數(shù)學題目得以解答。

當然，高中階段學生進行獨立思考的能力還不強，因此，必須通過教師的引導，學生才能更好地去思考。在學習理論知識的過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，更加全面、準確的掌握知識點；在應用知識點解答數(shù)學題目的過程中，教師也要鼓勵學生進行獨立思考，通過對理論知識的有效應用，使數(shù)學題目順利得到解答。

總之，在實際的教學中有助于教師更好的開展高中數(shù)學課堂教學的方法還有很多種，教師在教學的過程中應該將多種不同的，有助于提高課堂教學有效性的方法與課堂教學結合起來，更加高效的開展課堂教學活動。