培養(yǎng)問題意識，營造高效課堂

吳海鋒

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0092-01

問題意識是人們在認(rèn)識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，并進(jìn)而提出問題、分析問題、解決問題的心理品質(zhì)。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。特別是在政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生多問、善問，更能從人文世事中掌握知識，營造高效課堂。

一、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“敢問”的勇氣

教學(xué)過程是師生情感交流彼此感染的過程。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在課堂上不敢提問是因?yàn)橛行睦眍檻]：擔(dān)心提問題會被同學(xué)譏笑，怕來時(shí)答不出來會出了老師的“樣相”，怕老師會訓(xùn)斥等等。因此，在政治課堂上要讓學(xué)生敢問，需要創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、安全自主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，這是學(xué)生問題意識產(chǎn)生及能力培養(yǎng)的適宜氣候與土壤，否則學(xué)生就不會多想，也不敢多想，有了想法也不敢多嘴，長此下去，學(xué)生的問題意識就會淡化、消退。為此，教師要做到：

1、建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說?！坝H其師，信其通”，教師要放下師道獨(dú)尊的架子，以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生，盡量縮短師生的心理距離，讓學(xué)生重現(xiàn)為人的尊嚴(yán)和權(quán)利，獲取充分的“心理自由”和“心理安全”。

2、鼓勵和尊重學(xué)生的提問。在教學(xué)過程中要對學(xué)生反復(fù)宣傳“言者無罪”的思想，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，打破沙鍋問到底。在學(xué)生提出問題和觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個(gè)問題都要認(rèn)真對待、耐心解答，不要對學(xué)生那些奇異、獨(dú)特或膚淺的想法進(jìn)行批評和挑剔；而要盡量給予肯定和鼓勵，防止在言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生“愿問”和“有問”

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其中一個(gè)原因，是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和求知的欲望，缺乏思考的興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及能力，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生克服思維惰性，主動思考并提出問題。

1、要增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性和價(jià)值性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的教師。學(xué)生的態(tài)度對問題意識的產(chǎn)生尤為重要，問題意識的產(chǎn)生首先是一個(gè)主動的、積極的、自覺的發(fā)生過程。所以教師要采取多種手段和方法，努力增強(qiáng)教學(xué)過程的生動性、趣味性，以此來促進(jìn)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，教師要善于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在運(yùn)用理論分析實(shí)際，從實(shí)例總結(jié)理論的過程中展示理論的價(jià)值與生命力，發(fā)揮其對學(xué)生不可或缺的價(jià)值性來增強(qiáng)思想政治課的內(nèi)在吸引力。

2、為學(xué)生產(chǎn)生問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境。成功地創(chuàng)設(shè)問題情境能造成學(xué)生認(rèn)知失調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生一種知識“缺陷感”和“饑餓感”，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如在講授我國所處歷史階段時(shí)，打破教材內(nèi)容順序討論思考題：（1）為什么我國目前還處于社會主義初級階段？（2）我國現(xiàn)階段各方面發(fā)展?fàn)顩r如何？舉例說明。讓學(xué)生邊看書，邊查資料，邊討論，各抒己見。學(xué)生回答教師的提問，緊緊圍繞著問題，教師及時(shí)點(diǎn)撥，誘發(fā)學(xué)生的思路步步觸及問題的實(shí)質(zhì)，得到正確的結(jié)論。其實(shí)教師的問題設(shè)計(jì)過程，也是我們教學(xué)有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識和思維能力的重要過程。

3、留給學(xué)生提問的空間和時(shí)間。要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，教師應(yīng)知道哪些東西要講，哪些東西不講完，引起學(xué)生探索知識奧妙的愿望。另外，教師不應(yīng)獨(dú)占課堂，滿堂灌，一般每節(jié)課都留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?nèi)ラ喿x、去思考、去討論。在教學(xué)中既要采用老師——學(xué)生、學(xué)生——老師這種縱向提問形式，也要采用學(xué)生——學(xué)生橫向提問的形式，鼓勵學(xué)生之間相互質(zhì)問、討論、辯論，從而造就一種既有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，又有相互探討、相互合作的良好氛圍。如初三政治“民主管理”這個(gè)內(nèi)容，從課本上看似非常簡單，沒什么疑問，但是有學(xué)生提出“在民主管理中，中學(xué)生能做什么？”這在課文中沒有現(xiàn)成的答案，需要聯(lián)系實(shí)際來談到，因此學(xué)生們都非?；钴S，給出各種有見解性的答案。

三、授人以漁，教給“善問”的方法

許多學(xué)生覺得沒有問題可問，主要是他們不知道該怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，教師應(yīng)該“授人以漁”，教給學(xué)生善于如何產(chǎn)生問題意識的思維方法，形成提問技能。

1、在知識聯(lián)系處提問。讓學(xué)生在各知識點(diǎn)、各框題、各課之間的聯(lián)結(jié)處提出問題，學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)課文的邏輯結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連貫性。例如，有學(xué)生提出：“我國人口過多會帶來什么問題，對社會和環(huán)境有什么影響，我們可以怎么解決？”這些問題就把我們之前所學(xué)過的知識點(diǎn)都囊括了，全面地回答這些問題，能使學(xué)生更好地把握所學(xué)過的知識。

2、善于比較，在對照比較中尋找問題。比較，比什么？政治教學(xué)中比較的運(yùn)用只要有“比概念、比地位、比內(nèi)容、比特點(diǎn)、比屬性、比時(shí)間、比作用、比主體等等”。例如，比較公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)的異同等等。

3、進(jìn)行假設(shè)性和想象性提問。例如，在學(xué)習(xí)“違背平等自愿、協(xié)商一致原則基礎(chǔ)上訂立的勞動合同是無效合同”時(shí)，可聯(lián)系用人單位與勞動者就合同有效性發(fā)生糾紛的案例，讓學(xué)生以“法官”的身份來處理，或讓學(xué)生通過模擬法庭的形式來明白道理、培養(yǎng)問題意識。在把知識應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，聯(lián)系遷移，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不但掌握了知識，而且也活用了知識，鍛煉了能力。

總之，發(fā)現(xiàn)和提出問題的方法很多，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；這樣才能讓學(xué)生“會問”、“善問”。要使學(xué)生“善問”，教師當(dāng)然要很“能問”，以起到典型示范的作用。教師之“問”，要講究方法，先易后難，循循善誘。教師還要不斷提高自身素質(zhì)，準(zhǔn)確答問。學(xué)生只有在自己提出的問題獲得了滿意的回答，才能激發(fā)興趣，經(jīng)常思考政治問題，從而提高學(xué)生提問的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

問題意識是個(gè)體思維靈活性、流暢性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、讓學(xué)生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師指導(dǎo)下討論和解決問題，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動的主人，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。