初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及整改對(duì)策

區(qū)林烽

【摘 要】語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做好先進(jìn)教學(xué)理念的運(yùn)用，通過(guò)新的教學(xué)方法激活語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 問(wèn)題 教師角色 教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0087-02

隨著新課改的深入，新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，也對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了沖擊。在新課改下如何做好課堂教學(xué)工作是每一位教師所思考的問(wèn)題。筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，在新課改實(shí)施之后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了反思。通過(guò)和新的教學(xué)理念進(jìn)行對(duì)照，筆者發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，如果比加以改進(jìn)，很難提高課堂教學(xué)的效率，也無(wú)法落實(shí)新課標(biāo)。

為了進(jìn)一步推動(dòng)新課改的進(jìn)程，筆者對(duì)新課改下的教學(xué)理念進(jìn)行了深刻的研究，有了深深的領(lǐng)悟。通過(guò)以新的教學(xué)理念為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，運(yùn)用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)變得活躍，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提高，從而推動(dòng)了新課改的進(jìn)程。下面，筆者結(jié)合多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且結(jié)合種種問(wèn)題尋找解決對(duì)策，在為廣大同行提供幫助的同時(shí)，也希望大家提出寶貴意見。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師教學(xué)手段陳舊

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師為讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中一味進(jìn)行知識(shí)的灌輸，傳授法是課堂教學(xué)的主要形式，甚至是唯一形式。這種教學(xué)下的課堂是“灌輸式”的課堂，是“填鴨式”的課堂。長(zhǎng)期采取單一的教學(xué)方式授課，讓學(xué)生感到沉悶，學(xué)生的作用在課堂上得不到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越弱，進(jìn)而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。

2、課堂氣氛沉悶

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師居于課堂教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)教師的命令絕對(duì)服從。這樣，教師和學(xué)生就成為了領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)生感到教師高高在上，不敢對(duì)教師有任何的違背，甚至具有了畏懼的心理情緒。學(xué)生們?cè)谡n堂上不敢輕易發(fā)言，導(dǎo)致原本就缺乏生機(jī)的課堂更是沒(méi)有活力。

3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)是教師具有中中心地位的課堂教學(xué)，為了讓學(xué)生能夠在考試中自由應(yīng)對(duì)，教師在課堂上滔滔不絕的進(jìn)行講解，期望把自己所懂得的知識(shí)完全傳遞給學(xué)生，更是希望學(xué)生對(duì)自己所講解的內(nèi)容全部掌握，以提高自己的成績(jī)。教師占據(jù)著主要位置，掌握著主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，缺乏學(xué)生參與的課堂教學(xué)必然效率低下。

二、新課改下做好初中語(yǔ)文教學(xué)工作的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教師角色，建立平等的師生關(guān)系

新課改中指出，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，在新課改下的課堂教學(xué)，教師首先要做好角色的轉(zhuǎn)變，改變自己以往高高在上的姿態(tài)。教師要俯下身多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決。教師要讓學(xué)生多說(shuō)，傾聽學(xué)生的心聲，給予學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)懷。這樣，學(xué)生們才能夠感受到教師對(duì)他們的愛，才會(huì)對(duì)教師更加尊重，和教師的關(guān)系也逐步改善，通過(guò)在教師授課時(shí)也能夠集中注意力，把精力投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

在課堂上，教師更是要轉(zhuǎn)變好自己的角色。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在課堂上，教師要改變以往掌控者的姿態(tài)，要成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。教師不要完全按照自己的思路組織課堂教學(xué)，而忽視學(xué)生的思想和活動(dòng)。在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮好自己指揮者的作用，讓學(xué)生在課堂的大舞臺(tái)上盡情表?yè)P(yáng)，從而發(fā)揮出自己的在教學(xué)中的真正作用。

教師要意識(shí)到自己不是權(quán)威者，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究，只有在每一壓力、沒(méi)有緊張情緒的情形下，學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展，才華才會(huì)得到體現(xiàn)。作為一名語(yǔ)文教師，一定要認(rèn)識(shí)到新型師生關(guān)系建立、學(xué)生主體地位發(fā)揮的重要性，讓課堂教學(xué)在學(xué)生的參與過(guò)程中得到不斷改善，從而促進(jìn)新課改的進(jìn)程。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程之中。而學(xué)生主體地位的發(fā)揮，需要教師付出不斷的努力，通過(guò)創(chuàng)新和實(shí)踐，找到激發(fā)學(xué)生參與熱情的新途徑。

在新課改實(shí)施之后，情境教學(xué)法得到了發(fā)展和廣泛應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诰唧w的情境中能夠精力集中、更加活躍。語(yǔ)文知識(shí)豐富多樣、生動(dòng)形象，更易于情境教學(xué)法的運(yùn)用。為了發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)作用，教師要做到情境的合理創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師一定要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力、智力狀況等等，只有把學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，才能夠切實(shí)發(fā)揮出情境教學(xué)的實(shí)效，提高課堂教學(xué)的效果。

在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用生活情境，也可以運(yùn)用問(wèn)題情境組織課堂教學(xué)工作。并做到多種情境的綜合創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

問(wèn)題情境是引發(fā)學(xué)生思考的有效途徑，俗話說(shuō)“問(wèn)題是思維的起源”，教師一定要通過(guò)問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。當(dāng)然，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題的提出往往比問(wèn)題的解答更為重要。只有學(xué)生能夠自己提出問(wèn)題，他們才會(huì)學(xué)會(huì)思考。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時(shí)，我們知道本文是通過(guò)“移山”來(lái)表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民不怕困難的精神，堅(jiān)定人定勝天的信念。隨著學(xué)習(xí)的深入，有的學(xué)生卻提出了這樣的疑問(wèn)：為什么愚公不能移屋呢？為什么他不鑿山洞，開辟一條路呢？為什么愚公要讓子孫后代都跟著他挖山呢？當(dāng)同學(xué)們針對(duì)“移山”與“移屋”兩個(gè)觀點(diǎn)展開討論時(shí)，教師要能夠從學(xué)生的眾多思維模式與結(jié)果中另辟蹊徑，提出“移山”還是“移屋”、“挖山”還是“鑿洞”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。再如，在學(xué)習(xí)《社戲》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以通過(guò)問(wèn)題層層深入：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，既然社戲不好看，那么為什么作者又會(huì)熱衷于看戲呢？教師一提出問(wèn)題，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法。對(duì)于學(xué)生的答案，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也要做好學(xué)生的引導(dǎo)，最后教師和學(xué)生一起得出結(jié)論作者看戲的目的是“醉翁之意不在酒”，在乎的是看戲的那一份熱鬧、輕松和自由，以及那一份友愛和美麗。學(xué)生們的見解得到了認(rèn)同，他們學(xué)習(xí)的積極性更高。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅有助于學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其它知識(shí)打好基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要不斷探究和創(chuàng)新，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛，使語(yǔ)文教學(xué)的效果不斷得到提高。

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