初中政治課堂中引入時政教學的若干問題研究

林建

摘 要：思想政治教育是貫穿于國內小學、初中、高中至大學的重要學科教育，部分學齡前兒童在幼兒園階段實際上也或多或少地接受了思想政治相關教育。在中學教育中，思想政治的教育地位一直相對尷尬，特別是在初中階段的教育中，思想政治教育與主科教育在地位上和實際受重視程度上都存在著極大差異。國內中學的思想政治教育中過度的強調理論知識的傳授，忽視了政治教育中理論與實際相結合的事宜。本文將對于時政教學這種新的教學方式方法與初中政治教學間的融合應用問題進行細致探討。

關鍵詞：政治；教育；時政

當前國內的優(yōu)秀教師及教學理論學者都對于如何運用時事政治材料，從多角度引導學生關心時事，提高課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、分析解決問題的能力及實施素質教育的相關問題進行了研究，且部分學校也在積極的進行時政教學與政治教學的結合試驗。中學階段是學生三觀形成的重要階段，中學政治教育機械的教學方法和陳舊的教學理念不利于高素質人才的培養(yǎng)。將部分時政知識引入到初中政治教學中不僅十分必要，同樣十分重要。

一、時政教學的相關含義

一般而言，時事政治是指某個時間段發(fā)生的國內外新聞性事件，概括性比較強且從大局出發(fā)的事件。也可以將時事政治簡單的理解為時政新聞，即關于國家政治生活中新近或正在發(fā)生的事實的報道。主要表現(xiàn)為政黨、社會集團、社會勢力在處理國家生活和國際關系方面的方針、政策和活動。它是由政治關系在社會生活中的重要性決定的。時政教學則是指將一定的時事政治知識與教學實踐向結合，從而使得學生不僅能夠對國內外主要時事新聞有所了解，也能使得其政治知識學習更為順利。素質教育及新課改背景下，時政教學的含義出現(xiàn)了一定擴大，其在人才培養(yǎng)綜合目標達成上所做的貢獻也不斷增大。

二、時政教學與初中政治教學融合性分析

（一）內容上的融合性分析

初中政治教材在內容上陳列上大多是基礎政治知識，初中政治的教學目標也是培養(yǎng)學生基本的政治素養(yǎng)，使得其對于基本政治學理論，國家政治體制及政治經(jīng)濟學基礎形成一般性理解。時政教學所依托的時事政治事件及時事政治知識在具體內容上也與初中政治教材所涵蓋知識點間大抵相同，初中政治教材所蘊含的系列知識實際上也來源局具體的政治生活之中。時政教學在初中政治教學上進行應用與兩者在內容上存在著這種融合性與契合性密不可分。例如，教材內在人民代表大會制度內容的講授時可以將我國召開的人民代表大會及會議取得成果進行一定的引入以加深學生對于人民代表大會制度的理解和認識。

（二）教育目標上的同一性分析

時政教學之所以能夠在初中政治課堂內部占有一席之地是由于其在教育目標實現(xiàn)上具有同一性。時政教學相關理念的成熟使得其已經(jīng)成為了部分中學政治課堂中的重要組成部分。國內《時政課堂》的出版更是從官方角度對于時政教學的地位予以了肯定。政治教學與時政教學的最終目標都是培養(yǎng)出學生一定的政治學素養(yǎng)，使得其在升入高中乃至大學后進行政治科目學習時能夠更為順利。兩者在人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式上都具有很高的相似性，這一現(xiàn)狀或特點也使得時政教學在實際應用與發(fā)展上獲得了很大空間。

三、時政教學在初中政治課中作用發(fā)揮的建議

（一）提升時政教學的受重視程度

提升時政教學的受重視程度是時政教學在初中政治課堂中更好發(fā)揮作用的途徑之一。國內教育水平相對發(fā)達的地區(qū)中，部分中學已經(jīng)開始將時政教學作為一種常態(tài)化教學方式置于其政治教學實踐之中。大對數(shù)地區(qū)的中考政治考卷中對于時政知識的考察也使得時政教學的受重視程度不斷增加。國內初中應當以教育發(fā)達地區(qū)重點初中為范例，自上而下的尊重時政教學的基礎地位，提升其受重視程度與應用程度。

（二）注重時政事件的選擇與應用

時政教學引入到初中政治課堂中需要注重時政時間的選擇與應用，從而保障時政事件的教學價值能夠得到更為充分的發(fā)揮。例如，在進行某一章節(jié)的政治知識教育時往往可以選擇多種時政事件進行時政教學，不同的政治事件在其實際的教育價值不盡相同，部分政治事件即使具備著較高的代表性，但其在時政教學的運用上卻相對較難，這也使得在進行時政教學實踐中中學教師需要對于時政事件的選擇與應用進行額外的考量。不僅要注重其教育價值，也要注重時政熱點事件的應用難易程度。

（三）強化學生對時政知識的理解

強化學生對于時政知識的理解程度才能將時政教學的精髓與價值進行更為充分的體現(xiàn)。長春市第二實驗中學在時政教學實踐開展中要求教師充分發(fā)揮出引導性作用，教師在進行時政教學后要將書本知識與時事熱點事件進行融合性講解，重新梳理知識點以加深學生對于政治基礎知識的理解。這樣的做法值得肯定與推廣，初中階段的學生與高中階段的學生存在很大差異，初中階段進行的時政教學極有可能造成學生注意力不集中狀況出現(xiàn)，部分初中階段學生在時政教學活動中往往不會進行深入思考，這使得實際的教學成果達成上出現(xiàn)了一定難度，而通過上述做法進行知識的重新總結與數(shù)理則可以很好的解決這一問題，保障時政教學在初中政治課堂上教學作用的正常發(fā)揮。

四、結語

時政教學的重要性和功能已經(jīng)得到了十分廣泛的認可，國內大部分初中也都在或多或少的進行著時政教學在初中政治課堂中的應用活動。由于教育資源的實際擁有上存在差異，不同地區(qū)，不同學校在時政教學活動實際開展上也存在著差異。時政教學價值和作用的發(fā)揮關鍵在于教師主體性地位與引導性地位能否得到發(fā)揮，這也要求初中政治教育工作者在教學實踐中進行更多的思考與嘗試。

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