關(guān)于如何讓大學(xué)生實(shí)踐“在線學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)模式的研究

曾梓晴

摘 要：隨著科技的進(jìn)步和教育的商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式得以實(shí)踐，逐漸在社會(huì)上形成影響。但許多大學(xué)生對(duì)以慕課、公開(kāi)課等形式風(fēng)靡的在線學(xué)習(xí)卻是淺嘗輒止的，普遍的大學(xué)生都是遵循“師生面對(duì)面”的一種學(xué)習(xí)形式。在線學(xué)習(xí)是一種“精英式的”“技術(shù)型的”學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)習(xí)者存在較大的困難與要求。通過(guò)對(duì)在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和利弊整理分析，對(duì)比大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式，探究如何讓大學(xué)生去嘗試并實(shí)踐在線學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，使在線學(xué)習(xí)成為一種“普遍”的能夠適應(yīng)大學(xué)生乃至更多人的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)模式；在線學(xué)習(xí)；啟示

一、在線學(xué)習(xí)

（一）在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.在線學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制

在線學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，學(xué)員個(gè)人掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間可以做合理的安排，做到學(xué)習(xí)和工作兩不耽誤。在線學(xué)習(xí)不需要把所有學(xué)員和教師集中在一起，統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)員可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師也可以自由的安排時(shí)間進(jìn)行上傳教學(xué)內(nèi)容和答疑。學(xué)員可以自選學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，也可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)方式。

2.在線學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)

針對(duì)滿堂灌、標(biāo)準(zhǔn)化、一刀切等應(yīng)試教育的弊端，在線學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)員能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容按課時(shí)或小節(jié)劃分，一些學(xué)習(xí)軟件還可以幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并每天提醒，這樣既為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。使教育從傳統(tǒng)的說(shuō)教模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟貜?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者管理的學(xué)習(xí)模式。個(gè)性化學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大程度來(lái)自于學(xué)員自身的求知欲和好奇心，也就是基于學(xué)員的興趣愛(ài)好。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還要能維持這種學(xué)習(xí)興趣，以通過(guò)對(duì)學(xué)生注意力的吸引、對(duì)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感的滿足，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的效益。另外通過(guò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)性評(píng)價(jià)方式，可以用多種有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生之間、家長(zhǎng)和學(xué)生之間都可以利用此手段進(jìn)行有針對(duì)性的差異評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好效果。

3.在線學(xué)習(xí)節(jié)省費(fèi)用

在線學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)成本低，學(xué)員可節(jié)省學(xué)費(fèi)。首先，在線學(xué)習(xí)不必租用昂貴的店面，更不必進(jìn)行華麗的裝修，節(jié)省了大筆行政開(kāi)支。其次，利用科技的力量和網(wǎng)絡(luò)的普及性，可以形成廣大的用戶群，攤薄了成本。最后，負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，會(huì)集中資金力量進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，并且聘請(qǐng)高質(zhì)量的老師進(jìn)行課程設(shè)置和錄制，性價(jià)比高。

4.在線學(xué)習(xí)服務(wù)功能完善

在線學(xué)習(xí)提供課程答疑，服務(wù)體貼周到。網(wǎng)上特設(shè)各類課程答疑專區(qū)，可以隨時(shí)向老師咨詢并得到滿意答復(fù)，還可以與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、選課、成績(jī)查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)和網(wǎng)上考試都可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

5.在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程具有高度互動(dòng)性

個(gè)性化學(xué)習(xí)不等同于個(gè)別化學(xué)習(xí)，特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)性化學(xué)習(xí)，具有顯著的交互性。由于多媒體交互技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，在線學(xué)習(xí)必須依賴學(xué)生與學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)環(huán)境的充分交互，要提高個(gè)性化學(xué)習(xí)效益，需要熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種交互平臺(tái)和技術(shù)。

6.在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源的豐富性與優(yōu)質(zhì)性

在線學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事、外交、禮儀、歷史、宗教等方方面面，既有社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又有自然科學(xué)知識(shí)，還有許多技能方面的知識(shí)，想了解哪個(gè)領(lǐng)域，都能各取所需。

在線學(xué)習(xí)的課件資源，大多出自各省、全國(guó)乃至全球知名高校的專家教授，專業(yè)水平很高，理論造詣很深，為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。有的課件，圖文并茂，聲像并舉，講解深入淺出，引人入勝。例如中國(guó)教育在線、網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課、新東方等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

（三）在線學(xué)習(xí)的利與弊

1.利

（1）更容易實(shí)現(xiàn)一對(duì)一學(xué)與教之間的交流；

（2）“足不出戶也能上名校”，在線學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間的限制，并且可以實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中一樣的互動(dòng)；

（3）有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式是“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新素質(zhì)。在線學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為主體，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；

（4）更具靈活性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在線學(xué)習(xí)省去了現(xiàn)實(shí)課程中繁雜環(huán)節(jié)，所有設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識(shí)的獲得、能力的提高而開(kāi)展，與此無(wú)關(guān)的都得到精簡(jiǎn)；

（5）在線學(xué)習(xí)課程平臺(tái)充分考慮到這一點(diǎn)，將社交元素引入課程，從而提高課程對(duì)學(xué)習(xí)者的黏性。

2.弊

（1）缺乏人性化的溝通。網(wǎng)絡(luò)人為地拉大了人與人之間的距離，為直接的情感交流設(shè)置了障礙。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是在講師完全可以控制的學(xué)習(xí)環(huán)境隨時(shí)需要重新安排和變更，但在在線學(xué)習(xí)情況下，由于與學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)的隔離，這種變更就不可能，就產(chǎn)生內(nèi)容的關(guān)鍵的阻隔。

（2）實(shí)踐功能薄弱。要真正獲得和掌握知識(shí)、技術(shù)，僅僅通過(guò)在線學(xué)習(xí)的講解還不夠，必須親自參與練習(xí)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中運(yùn)用，而在線學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

（3）在線學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)制的作用被過(guò)分夸大，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)效力較弱。

（4）學(xué)分學(xué)位認(rèn)證尚未形成風(fēng)氣，學(xué)習(xí)者通過(guò)在線學(xué)習(xí)得不到學(xué)習(xí)認(rèn)證。

（5）在線學(xué)習(xí)發(fā)展不平衡，落后地區(qū)在其本土化開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨著思維模式僵化、管理體制落后、技術(shù)條件落后、優(yōu)質(zhì)師資匱乏、課程內(nèi)容缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、文化特色缺失、校際間合作不足等問(wèn)題。

三、大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式

大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式大致有三種分類：視覺(jué)模式，聽(tīng)覺(jué)模式和觸覺(jué)模式。視覺(jué)模式就是用圖表、照片及其他例子進(jìn)行學(xué)習(xí)；聽(tīng)覺(jué)模式就是參加講座，參與討論及其他聽(tīng)別人講課的方式學(xué)習(xí)；觸覺(jué)模式即通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)模式是學(xué)生在“剛性”的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主的、柔性的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)參與，科研參與，師生互動(dòng)，生生交流，更注重的是一種“師生面對(duì)面”的形式。學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法受學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或目的影響，因而學(xué)習(xí)模式包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)模式受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或目的影響。多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較單純，或?yàn)榭佳?，或?yàn)榭脊珓?wù)員，或?yàn)槠谀┛荚嚩鴮W(xué)習(xí)，對(duì)于此類目的，其學(xué)習(xí)模式比較單一。據(jù)了解，普遍大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是這樣的：課前預(yù)習(xí)---上課聽(tīng)講---課后溫習(xí)，與老師交流，到圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)---參加講座。在以上環(huán)節(jié)中，視覺(jué)模式和聽(tīng)覺(jué)模式都有體現(xiàn)，對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，觸覺(jué)模式運(yùn)用相對(duì)較少，對(duì)理工科同學(xué)來(lái)說(shuō)用得比較多。

綜上，大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式比較傳統(tǒng)，與小學(xué)和初高中時(shí)期無(wú)太大區(qū)別。

四、在線學(xué)習(xí)的啟示

從在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、利弊之處與大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式來(lái)看，聯(lián)系當(dāng)前我國(guó)開(kāi)放資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)際情況，可理性思考如何將前期開(kāi)展的國(guó)家精品課程和視頻公開(kāi)課等開(kāi)放資源轉(zhuǎn)化為更有利于大學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的資源，將以內(nèi)容共享中心的課程資源轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放課程。我們將從運(yùn)營(yíng)機(jī)制、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生參與和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面得出如下啟示。

（一）建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟，形成可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

開(kāi)放課程是教育全球化背景下高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，MIT開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)引領(lǐng)教育資源以越演越烈的姿態(tài)走向全球化資源共享和開(kāi)放。

首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的重視，將教師職稱評(píng)審與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)掛鉤，矯正高校重科研輕教學(xué)現(xiàn)象。從政策、體制、機(jī)制的更深層次的制定及對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化的解放出發(fā)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

其次構(gòu)建跨校聯(lián)盟，開(kāi)展大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在第三方運(yùn)營(yíng)機(jī)制的組織下，以平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)中心，以學(xué)校參與為主體，保證教師和學(xué)生的熱情投入和積極參與。由于我國(guó)高校信息化水平不均衡，呈現(xiàn)區(qū)域化的典型特征，各校學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所以建立以大學(xué)為主體的區(qū)域聯(lián)盟，促進(jìn)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層和決策層的積極參與，形成第三方認(rèn)證的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，有利于打破校際藩籬，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。以技術(shù)開(kāi)發(fā)為優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)和以優(yōu)質(zhì)資源為生命力的高校合作，形成政策支持、高校主導(dǎo)、企業(yè)參與的三方互利的格局，共同致力于優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和共享。

（二）以學(xué)習(xí)為中心的新型課程開(kāi)發(fā)理念為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化

國(guó)際教育信息化的重要特征開(kāi)始越來(lái)越重視優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用。在課程開(kāi)發(fā)上，關(guān)注大學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)發(fā)符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)路徑的網(wǎng)絡(luò)課程。將學(xué)生注冊(cè)、課表安排、隨堂測(cè)驗(yàn)、結(jié)課考試及證書(shū)認(rèn)證等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)周期，這些都是在課程開(kāi)發(fā)形式上值得借鑒的點(diǎn)。這種新型的課程設(shè)計(jì)模式與方法雖然與傳統(tǒng)的課堂模式具有相似性，但是以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)理念是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)進(jìn)一步完善的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。

因此必須對(duì)在線學(xué)習(xí)和大學(xué)生特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行深入研究和整體把握，并在此規(guī)律的指導(dǎo)下，重新設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式、資源開(kāi)發(fā)配送模式、評(píng)價(jià)管理模式，使學(xué)生從消極的知識(shí)消費(fèi)者向知識(shí)的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變，形成一種超循環(huán)的新型學(xué)習(xí)文化。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持，利用Web2.0理念推進(jìn)大學(xué)生在線參與式學(xué)習(xí)文化

大學(xué)生熱衷于運(yùn)用微博、微信、Facebook等社交軟件，從大學(xué)生這一習(xí)慣出發(fā)，利用Web2.0的理念將Web2.0技術(shù)如電子郵件博客和Facebook作為大學(xué)生討論和建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)工具。大學(xué)生不僅僅成為了內(nèi)容的消費(fèi)者，而且成為了內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)建者。大學(xué)生在友好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、分享學(xué)習(xí)成果，根據(jù)興趣自發(fā)組織學(xué)習(xí)圈，隨時(shí)隨地組織學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

（四）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)并舉，保證在線學(xué)習(xí)質(zhì)量

大學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)間零散，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，學(xué)習(xí)具有依賴性，因此測(cè)量大學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度要利用智能化評(píng)價(jià)手段，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程給予及時(shí)的反饋，利用可視化統(tǒng)計(jì)表單呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，督促大學(xué)生及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的手段。

在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，可以通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集，研究大學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。而在線課程評(píng)價(jià)的進(jìn)一步創(chuàng)新需要將IT人員的數(shù)據(jù)分析智慧與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研智慧結(jié)合起來(lái)，共同保證在線教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。

通過(guò)對(duì)資料的整理，在本文中詳細(xì)敘述分析了在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、利弊以及大學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)模式，目的是從在線學(xué)習(xí)中得出可以是在線學(xué)習(xí)更好地與我們大學(xué)生結(jié)合的啟示。

或者，在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在線學(xué)習(xí)更體現(xiàn)的是一種近似“精英式”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)普遍的大學(xué)生而言，難以產(chǎn)生持續(xù)性的實(shí)踐。大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的最好實(shí)踐是通過(guò)“高?！边@一平臺(tái)，可是，在線學(xué)習(xí)在高校這一平臺(tái)往往沒(méi)有得到很好的應(yīng)有與發(fā)展。現(xiàn)在，高校獨(dú)立于自身辦學(xué)的情況更為普遍，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)一種跨校聯(lián)系，這也許為在線學(xué)習(xí)的一大實(shí)踐平臺(tái)提供機(jī)會(huì)。大學(xué)生擁有好的基礎(chǔ)和條件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，需要的是轉(zhuǎn)變對(duì)在線學(xué)習(xí)的觀念，積極實(shí)踐這一學(xué)習(xí)模式，而不是固守于現(xiàn)今普遍的“師生面對(duì)面”的學(xué)習(xí)模式。

因此，面對(duì)在線學(xué)習(xí)在國(guó)外的很多地方已經(jīng)掀起一股學(xué)習(xí)的浪潮，在我國(guó)大學(xué)生群體卻始終難以有較大的影響這一問(wèn)題，不僅需要大學(xué)生自身進(jìn)行反思，也需要相關(guān)教育部門(mén)的深思。希望在不久的將來(lái)更多的大學(xué)生可以去嘗試在線學(xué)習(xí)這一種的學(xué)習(xí)模式，從中得到一些全新的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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