小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略探究

陳美葉

【摘 要】語文新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。那么如何切實提高作文教學(xué)的有效性，讓教師們教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 習(xí)作 興趣 策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0083-01

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”，或者干脆抄襲，究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生不會觀察。魯迅說過：“作文第一需要是觀察。”而觀察是人們認(rèn)識事物的基礎(chǔ) ，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫好作文的第一步。新課標(biāo)明確告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。那么如何切實提高作文教學(xué)的有效性，讓教師們教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂呢？下面我結(jié)合我的教學(xué)實際談?wù)勅绾翁岣咦魑慕虒W(xué)的有效性。為了發(fā)展學(xué)生的自主能動性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，我在作文教學(xué)中做了積極的探索：

一、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鍛煉創(chuàng)造能力

這是作文教學(xué)改革的新空間，是素質(zhì)教育實施創(chuàng)新工程的時代特征。它的重要任務(wù)就是提倡學(xué)生大膽地?zé)o拘無束地想象，進(jìn)行個性化的語言表達(dá)；教師一般不應(yīng)對他們的創(chuàng)意多加批評，主要的是指導(dǎo)他們的語言表達(dá)。這類訓(xùn)練有兩大特征。一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，依據(jù)現(xiàn)代科技知識進(jìn)行想象創(chuàng)造。讓學(xué)生聽音樂，自由想象作文，編寫《森林運(yùn)動會》等， 充分發(fā)揮電腦的作用，實施交互式的想象作文訓(xùn)練。二是這類想象創(chuàng)作訓(xùn)練注意學(xué)生的合作創(chuàng)造和表演，先將創(chuàng)造性思維演繹為學(xué)生的創(chuàng)造性故事表演，既鞏固和強(qiáng)化創(chuàng)造性思維，也為思維成果轉(zhuǎn)化為流暢的語言表達(dá)做準(zhǔn)備，還為其他學(xué)生提供觀察對象。 這類作文訓(xùn)練要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鍛煉創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新人格。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。

二、注重交流合作，提倡多渠道的積累

寫作文時，學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼耍覀円笇?dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在平時的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導(dǎo)他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。 我還鼓勵學(xué)生“走出去”，主動與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評價或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進(jìn)行交流。通過交流，不斷取長補(bǔ)短，大大提高了他們的作文能力。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見了作文也才不會是“老鼠見了貓”。

三、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”主題班會活動，要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。

四、放手寫作、突出寫作自主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。從時間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，二度重寫。從習(xí)作要求上說，對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣，高明的教師總是努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。于永正老師上題為《說說、畫畫、寫寫》的作文課，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，提供了班上的兩位學(xué)生、老師自己、孫悟空和豬八戒眾多對象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定寫誰。這幾個寫作對象中，既有學(xué)生熟悉的，也有現(xiàn)實中不存在但感興趣的。這樣選擇性強(qiáng)，寫紀(jì)實作文、想象作文都可以。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當(dāng)然生動有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

總之，作為一名語文教師，有責(zé)任創(chuàng)設(shè)一個好的平臺，以注重激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，讓他們積極投身生活，把作文和社會生活緊密地結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生輕輕松松地積累、寫作，較好地實現(xiàn)讀寫遷移，提高作文能力。日積月累，潛移默化，就會取得事半功倍的效果。