中學數(shù)學教學模式與方法初探

摘 要：大多數(shù)老師、學生和家長都會認為數(shù)學屬于理科，只要讓學生掌握到數(shù)學理論，能在課堂學習中對數(shù)學知識進行深入的理解就可以了，其實不然，在數(shù)學教學中，作為數(shù)學老師一定要學會技巧性的授課，這樣才能促進他們對理論知識的學習，還可以提高他們學習的積極性，尤其是中學生，他們沒有形成正式的人生觀、世界觀和價值觀，對于是非對錯的判斷也非常的鮮明，如果這時數(shù)學教學中加以生動化、情趣化、形象化的培養(yǎng)，一定能促進他們樹立遠大的人生理想。本文從當前數(shù)學教學的現(xiàn)狀開始分析，對其課堂教學的方法及模式進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：中學；數(shù)學教學；模式；方法；初探

一、中學業(yè)數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

1.數(shù)學課堂教學枯燥無味

在數(shù)學課堂上所有的數(shù)學老師所關(guān)注的都是學生們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當然，數(shù)學本身就是一門理性的學科，進行能力的鍛煉與培養(yǎng)是沒有錯的，但這些理科的東西往往給剛學生們以壓抑和枯燥的感覺，使他們失去對數(shù)學學習的興趣，再加上一些老師對于教學方式的改變持著反面的意見，覺得只有進行理論性的學習和課堂大量的習題訓練，才能讓學生學得更加扎實，才能培養(yǎng)出數(shù)學精英，其教育觀念和教學模式還停留在傳統(tǒng)而陳舊的狀態(tài)，這就造成數(shù)學課堂上鴉雀無聲的現(xiàn)狀，導(dǎo)致中學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸的情緒，至使數(shù)學課堂教學收不到良好的實效性。

2.教學方式陳舊、老套

中學生本身正處于青春發(fā)育期，對一切事物都會非常的好奇，所以很難在課堂上做到全神貫注，如果在數(shù)學課堂上進行單純的理論講授的話，就一定要選擇合理的方式和方法，不能讓學生聽著厭煩，覺得老師又在給他們講大道理，不愿意去仔細聆聽，更接受不了，再加上數(shù)學本身給孩子們所帶來的壓力就很大，所以作為數(shù)學老師對于教學方式方法一定要進行靈活的掌握，改變傳統(tǒng)、落后的教學模式，用適合他們特點的新方法進行無形的融入，讓中學生在數(shù)學學習的同時感覺到自己的進步，認識到人生的哲理，明白做人的道理，掌握數(shù)學的真諦。

3.重成績，輕實際

現(xiàn)代人的生活節(jié)奏十分的緊張，對人才的要求也十分的苛刻，所以所有的家長對孩子們的期望值也特別的高，希望他們能學到過硬的本領(lǐng)，將來走上社會以后能找到更好的工作，而校方往往也會順應(yīng)家長們的意愿，對于學生們的學習成績拼命的要求，而對其思想政治教育卻置之不理，對德育教育不安排什么考評，也沒有嚴格的課時教學，對于學生們的評價也只是以學習成績來定好壞，這就造成無論是學校還是家庭都帶著一種偏見去進行數(shù)學的學習，覺得數(shù)學課堂本身就是單調(diào)性的，如果加上其他的環(huán)節(jié)，就等于在浪費課堂時間，影響學生們的學習。

二、數(shù)學課堂教學探索新模式

1.情境模式的合理運用

創(chuàng)設(shè)問題情境是課堂教學中激發(fā)學生好奇心和邏輯性思維的最有效的辦法之一，而且中學生已經(jīng)有了自己獨特的思維能力和思維方式，他們對一切都充滿了好奇，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以使他們產(chǎn)生強烈的欲望，從而開始主動思考，使思維處于活躍和亢奮狀態(tài)，主動參與到“學”的活動中來。用一些問題讓他們進行討論，用自己的邏輯進行推理，最后，老師可以給出答案，讓他們直觀的看到自己所判斷的結(jié)果，且不論他們邏輯推理的結(jié)果是否正確，都在顯示著他們思想上的跳動，能從不同的角度去進行思考，而且通過這樣的思考過程，可以加深學生們對問題的理解能力，拓寬他們的思路，得出獨到的見解。因此，在課堂教學中，注重創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學生積極思維是十分有必要的，因為只有學生在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動思考，創(chuàng)新能力、邏輯思維才能得到更好地培養(yǎng)和提升，數(shù)學課堂效率才能得到顯著的提升。

2.技巧性的提問方法

首先，課堂提問要有明確的指向性和技巧性。提問是為了引導(dǎo)學生積極思考、主動參與，提問的問題只有具體明確，才能指導(dǎo)學生正確的思路和方向。為了增加課堂提問的指向性和技巧性，教師備課過程中，每一個環(huán)節(jié)的提問都要考慮詳盡。其次，要留給學生充分思考的時間和空間。課堂教學是面向全體學生的，老師設(shè)計的課堂提問也要能激發(fā)全體學生積極思維，應(yīng)當符合中學生的普遍認知水平和邏輯思維能力，并且問題設(shè)計的難易要貼近實際，要考慮不同學習能力和水平的學生，不僅要因材施教，更要因材施“問”，把握好問題的度，既不能使差等生因問題過難而喪失自信，也不能使優(yōu)等生因問題過多而感到厭煩，老師要善于用技藝性的提高來引導(dǎo)學生，來提高數(shù)學課堂教學的效率。

3.合作探究教學法的運用

因為中學生們的脾性是多變的，愛好也不是固定的，老師可以根據(jù)不同學生的不同性格特點，組織一些學習興趣小組，其目的就是想讓中學生們在與自己脾氣、性格都相投的團隊里去學習，這樣有助于提高他們的學習積極性。同時，老師還可以讓不同小組之間進行一些競賽，以提高他們的團隊協(xié)作能力和競爭意識，這樣學習起來一定會收到事半功倍的效果。例如：現(xiàn)在的孩子們的知識面都比較廣，而且都愛看動漫，老師可以抓住這個特點，組織一個組與組之間的知識競賽，這樣就激起了他們的學習熱情。而且，數(shù)學老師還要善于用真實生活中的實例來對學生進行啟示，讓他們把數(shù)學理論與生活實踐相結(jié)合，更容易吸收和理解，更有助于數(shù)學課堂效率的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國新的教育體制的改革以及新課標的推廣及應(yīng)用，各個中學對數(shù)學教學的要求也越來越高，它要求初中數(shù)學教師要順應(yīng)課程改革的需要，轉(zhuǎn)變原來傳統(tǒng)的教學理念，探索新的學習方法和模式，以學生為中心，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及邏輯思維能力，研究新的教學方案，創(chuàng)新有效的教學手段，進而提高中學數(shù)學課堂教學的效率及質(zhì)量。

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作者簡介：

藍艷萍（1976.3—），女，廣西宜州市人，大學本科畢業(yè)，中學一級教師，研究方向：中學數(shù)學教學方法。