如何構(gòu)建新時(shí)期的高效數(shù)學(xué)課堂

彭成軍

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0055-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，也是一門思維性及邏輯性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展方面具有重要的作用。但是，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。由于高中數(shù)學(xué)的難度較大，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高，很多學(xué)生都不能盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)受阻之后，他們大多有一種挫敗感，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，有些學(xué)生甚至放棄了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種情況之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率一直不高。

隨著新課改的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的狀況有了一定的改變，但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。在新課改下，作為一名高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，徹底改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作邁上新臺(tái)階呢？筆者在高中從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，在新課改實(shí)施之后，對(duì)新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了研究，在實(shí)踐中總結(jié)出了有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

情境教學(xué)法是新課改中的一種先進(jìn)教學(xué)方法，自從新課改實(shí)施之后，情境教學(xué)法日益受到教師的關(guān)注，在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，并逐漸發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)作用。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，主動(dòng)參與課堂的熱情更高。

1、生活情境教學(xué)法。

在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。高中生的閱歷較少，抽象思維能力不強(qiáng)，如果單純進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，他們很難對(duì)抽象的數(shù)學(xué)做出準(zhǔn)確地理解，學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)之下，會(huì)為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾。雖然高中生的抽象思維能力不強(qiáng)，但是，他們的形象思維能力較高，對(duì)形象的事物觀察細(xì)致，理解透徹，通過(guò)運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在生活中感受直觀性的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的幫助作用。

在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)著手。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能讓他們獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)，學(xué)生在真實(shí)的生活當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，參與性和探究欲就會(huì)更強(qiáng)。

例如：在學(xué)習(xí)《概率》時(shí)，教師可以給學(xué)生列舉生活當(dāng)中“購(gòu)買彩票”、“超市購(gòu)物大抽獎(jiǎng)”的例子。由于學(xué)生身邊會(huì)經(jīng)常看到這些現(xiàn)象，甚至學(xué)生們會(huì)親自參與其中，他們對(duì)這些事物非常熟悉，教師通過(guò)這些實(shí)例進(jìn)行概率知識(shí)的講解，學(xué)生很快對(duì)抽象的概念做出了準(zhǔn)確地理解，并且對(duì)生活當(dāng)中的這些現(xiàn)象有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。

2、問(wèn)題情境教學(xué)法。

問(wèn)題情境教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方法之一。有問(wèn)題才會(huì)有思考，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，只有運(yùn)用好問(wèn)題情境教學(xué)法，才能夠讓學(xué)生在問(wèn)題中思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力、提出問(wèn)題的能力和思維能力以及創(chuàng)新能力。

二、教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師把數(shù)學(xué)知識(shí)全部傳授給學(xué)生，學(xué)生不用進(jìn)行任何思考和探究，他們的任務(wù)就是進(jìn)行知識(shí)的記憶和習(xí)題的演練。為了提高學(xué)生的做題速度和準(zhǔn)確率，教師在教給學(xué)生數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理之后，讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固。在課堂上，很多學(xué)生能夠解出試題，但是在課下，他們就會(huì)遇到更多的困難，在看到數(shù)學(xué)題后，不知從何下手。

怎樣提高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力是沒(méi)有教師所思考的問(wèn)題。為了改變這種現(xiàn)狀，教師就要改變傳統(tǒng)的理念，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧的傳授。這種教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的思維，由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思考，他們沒(méi)有發(fā)掘出數(shù)學(xué)公式、定理當(dāng)中的內(nèi)在規(guī)律，沒(méi)有做到對(duì)公式和定理的正真理解和融會(huì)貫通。機(jī)械的模仿和生搬硬套會(huì)使問(wèn)題更加復(fù)雜化。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理做出正確的理解，才能從根本上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，從自己的學(xué)習(xí)中感悟出數(shù)學(xué)定理，只有學(xué)生依靠自己的能力獲取知識(shí)之后，他們才會(huì)對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，才會(huì)掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，在數(shù)學(xué)解題方法上也會(huì)日益成熟。

作為一名數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到方法和技巧的掌握比單純知識(shí)的掌握要更加重要。

三、對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅僅局限于分?jǐn)?shù)。學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)高，就是好學(xué)生，就會(huì)得到教師的關(guān)注；學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)低，就是差學(xué)生，就會(huì)受到教師的斥責(zé)和批評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式是不公平的。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展、興趣愛(ài)好等方面的差異，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生不可能完全一樣，雖然學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，但是，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)具特色的個(gè)體，他們都有著自己的優(yōu)點(diǎn)。

作為一名教師，要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要只看到學(xué)生的成績(jī)。只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)并給以學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，才能夠幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

新課改為課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要落實(shí)新課改的教學(xué)目標(biāo)，在新課改先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。教師通過(guò)多種教學(xué)措施的采取，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而構(gòu)建出新時(shí)期的高效數(shù)學(xué)課堂。