快樂的歷史課

張麗

摘 要：新時期要讓傳統(tǒng)的歷史課受到學(xué)生歡迎，提高歷史課的高效率就要讓歷史課堂快樂起來，如巧設(shè)導(dǎo)入、虛設(shè)情景、運(yùn)用歷史故事、巧用圖片和音樂、師生關(guān)系融洽，讓歷史課堂快樂起來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，這會使他們終身受益。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；快樂教育

偉大的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。所以筆者認(rèn)為在新課程改革的背景下，在課堂僅有40分鐘的時間里，想要提高歷史課堂的高效率，就必須想法設(shè)法的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，讓枯燥歷史課快樂起來。

筆者在初中擔(dān)任歷史教師五年來，深感快樂教學(xué)的重要性。歷史由于它的的“過去性”特質(zhì)，學(xué)生往往認(rèn)為歷史課是古老的，枯燥的，沒意思的，所以在歷史教學(xué)上往往會出現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象，但因?yàn)闅v史科目又是中考的必考科目，所以學(xué)生又不得不學(xué)習(xí)歷史，出現(xiàn)被動的學(xué)習(xí)歷史，更加劇了他們討厭上著枯燥乏味的歷史課。新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)“享受課堂”“快樂課堂”。要讓歷史課堂充滿快樂，就要實(shí)行歷史快樂教學(xué)，那么歷史課如何為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)心情呢？筆者認(rèn)為要利用一切方法、手段和設(shè)施做到“寓教于樂”，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)歷史，在快樂中享受歷史的樂趣，在上下五千年的歷史中遨游，和歷史交朋友，把歷史當(dāng)作可以無話不說的親密小伙伴，而不是一種負(fù)擔(dān)。在近些年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)過摸索、鉆研、實(shí)踐，在怎樣讓歷史課堂快樂起來方面，總結(jié)了一些自己的淺顯見解。

一、 幽默的歷史語言

幽默的語言是興奮劑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如在講八國聯(lián)軍侵華這一課時，在講到廊坊狙擊戰(zhàn)和楊村狙擊戰(zhàn)的時候，我會用諧音把廊坊和楊村故意念成大家都知道的喜洋洋動畫片里的“狼堡”和“楊村”。這樣一來，學(xué)生一下子就炸開鍋了，都活躍起來了，本來枯燥乏味的《八國聯(lián)軍侵華》上起來就有意思多了。幽默的語言是潤滑劑，能拉近老師和學(xué)生的距離，每次我上完一節(jié)歷史課，學(xué)生都覺得這一節(jié)歷史太有意思了，老師真幽默，下課向我問問題的學(xué)生也多了起來，學(xué)生們和我就想朋友一樣，幽默的歷史語言可以讓歷史課取得事半功倍的效果。當(dāng)然，作為歷史老師也不能在歷史教學(xué)中胡編亂造和濫用幽默語言，不能給學(xué)生灌輸錯誤的歷史觀點(diǎn)，要知道幽默的語言只是手段而不是目的。

二、善用多媒體技術(shù)

新課程改革下要求歷史老師要善用多媒體技術(shù)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的多媒體教學(xué)更加適用于新一代的初中生，更加能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更加能在初中40分鐘的課堂提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)在歷史課中能夠創(chuàng)設(shè)情境把過去的歷史可以直接放到學(xué)生眼前進(jìn)行觀看，形成很好的感性認(rèn)識，比如，筆者在講抗日戰(zhàn)爭這一部分歷史的時候會給學(xué)生放南京大屠殺的片段，百團(tuán)大戰(zhàn)的片段，長沙會戰(zhàn)的片段等。學(xué)生在上課的時候自己就能很輕松的總結(jié)出日軍的殘暴，中國軍民抗戰(zhàn)的艱苦等等。再比如講到隋朝大運(yùn)河的時候，可以播放《話說運(yùn)河》片段，看后讓學(xué)生思考：片中有人說京杭大運(yùn)河是隋煬帝開通的，這種說法對嗎？為什么這樣說？學(xué)生們都積極的發(fā)言。所以多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，積極參與到歷史課中來，時教學(xué)獲得了事半功倍的效果。多媒體教學(xué)的形式多種多樣，就看老師們怎么運(yùn)用了，運(yùn)用不當(dāng)也會起到反效果，使得學(xué)生只注重畫面感而缺乏對歷史文字的認(rèn)識。

三、知識競賽在歷史課堂中的應(yīng)用

在歷史復(fù)習(xí)課的時候，學(xué)生往往要么是通過做試卷復(fù)習(xí)，要么是背書，這樣會使得復(fù)習(xí)課很無聊，筆者在上歷史復(fù)習(xí)課的時候更喜歡通過分組競賽的模式復(fù)習(xí)鞏固歷史知識。通過自選設(shè)計競賽試題、師生共同制作《復(fù)習(xí)課·趣味歷史知識競賽》活動課課件和成與知識競賽的搶答，獲得親自參與歷史探究的體驗(yàn)，激發(fā)探究歷史的興趣與欲望，產(chǎn)生對歷史的認(rèn)同感，從而起到加深歷史知識學(xué)習(xí)的功效。課前學(xué)生自己動手收集相關(guān)的歷史資料，自己制定比賽的規(guī)則，自己提供一些有質(zhì)量的題目，自己主持，自己裁判，說明我們態(tài)度很端正，能力也很強(qiáng)，課堂上我們分成四組，組內(nèi)分工合作，組際競爭共進(jìn)，體現(xiàn)了我們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神面貌。培養(yǎng)有序競爭的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，認(rèn)識到交流、合作在在歷史學(xué)習(xí)中的重要性，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，加深對歷史的認(rèn)識、理解與認(rèn)同，從根本上改變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生歷史的長河中自由翱翔的快樂之情。

四、歷史情景劇在歷史課堂中的地位

將歷史情景劇運(yùn)用于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)對話、互動的歷史課堂教學(xué)，構(gòu)建有利于發(fā)展學(xué)生潛能和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系?！皻v史情景劇”指的是教師在歷史教學(xué)過程中，引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)故事情境，用簡單的劇情再現(xiàn)歷史課本中知識點(diǎn)的一種課堂表現(xiàn)形式。它通常以課本劇、歷史短劇等形式豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力方面起到了積極的作用。比如有關(guān)重大歷史事件，尤其是既有沖突性和轉(zhuǎn)折性的事件，又有典型人物可以塑造的教學(xué)內(nèi)容比較適合采用歷史情景劇教學(xué)。如“昭君出塞”“陳橋兵變”“文成公主入藏”“澶淵之盟”“百家爭鳴”等。歷史課堂情景劇的運(yùn)用是一門藝術(shù)，立志于實(shí)踐這一教學(xué)方式的教師都必須做到精心設(shè)計、有效引入、適時指導(dǎo)、正確引導(dǎo)，使每個學(xué)生具有積極參與的意識，保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，使這一教學(xué)方式真正成為提升學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)的有效載體，而不是流于形式。

韓愈曰：“親其師，方能信其道?！笨鞓方虒W(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生共同參與，師生要完成共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有師生攜起手來，互相理解，互相尊重，緊密合作，學(xué)生的積極性才能充分調(diào)動起來。師生建立了和諧的、融洽的、良好的關(guān)系，學(xué)生對老師有了感情傾向，學(xué)生就會自愿地接受歷史課并樂于向老師請教，就會大大的提高學(xué)習(xí)效率，我們的教學(xué)活動就能夠高效地進(jìn)行。

總之，讓我們的歷史課堂“快樂”起來，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作一種快樂的求知活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，這會使他們終身受益。