高中地理體驗式教學(xué)方法初探

汪體勇

摘 要：高中地理是一個系統(tǒng)龐雜但有規(guī)律可循的學(xué)科，實用性極強(qiáng)，但不少學(xué)生表示在學(xué)習(xí)時有較大困難，花費大量時間卻達(dá)不到理想的效果。在體驗式教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動接受轉(zhuǎn)變，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理；體驗式教學(xué)

在以往的高中地理教學(xué)中，教師更希望借助教材，在較短的時間內(nèi)把知識告訴給學(xué)生，這種教學(xué)是一種授受式的教學(xué)，學(xué)生在這個過程中更多的是被動接受，主體性不強(qiáng)。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式。通過創(chuàng)造實際的或模擬的情境，以此來呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題、矛盾，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到知識的獲得過程中，從而更好地理解、掌握并應(yīng)用知識。

一、激發(fā)興趣，是體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)的動力，在高中地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)的興趣主要是看他們對高中地理的了解和認(rèn)識，認(rèn)識越深，興趣越濃，活動越豐富，興趣越持久。在教學(xué)中，我們抓住地理學(xué)科內(nèi)涵豐富、包羅萬象的特點，從宏觀上把握教材，幫助學(xué)生畫出“知識樹”，了解文本知識結(jié)構(gòu)體系，把所學(xué)的地理知識、技能都納入學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)之中。教師在教學(xué)中要注意以自然的教態(tài)、豐富的知識，以及和藹可親的語言來換得學(xué)生的尊重。在高中地理教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境：最近親朋或自家想購房或建房，你能否運用書中所學(xué)，了解本地正午太陽高度，算一算一年中某房子正午時被別的建筑物擋住太陽光線的時間大約是多少天。要想采光好，可以設(shè)計出多少可行性方案。問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意生活性、趣味性和地理性，力求生動活潑。情境往往有較強(qiáng)的趣味性，可以撥動學(xué)生的心弦，感染學(xué)生的情緒，激發(fā)他們對地理科學(xué)知識強(qiáng)烈的求知欲望，并發(fā)展學(xué)生的各種能力，這對改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式具有積極作用。

二、重構(gòu)課堂，增強(qiáng)主體體驗

學(xué)生是地理課堂的主體，為了增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，教師可以開展！學(xué)生講堂"活動，讓學(xué)生走上講臺，做“小老師”，以加深學(xué)生對課本知識的體驗和理解。教師可以選擇一些比較簡單的章節(jié)作為！學(xué)生講堂"的講授內(nèi)容，如城市化、商業(yè)區(qū)等。例如，筆者教學(xué)有關(guān)“時區(qū)”的內(nèi)容時，讓學(xué)生課前先做準(zhǔn)備，上課時由學(xué)生上臺授課。為了上好課，學(xué)生們多方收集了豐富的資料，對課本知識進(jìn)行了深入的預(yù)習(xí)，有的學(xué)生甚至設(shè)計了非常精彩的導(dǎo)語#由于是學(xué)生授課，課堂氣氛非常輕松、活躍、學(xué)生講授完畢后，筆者再對不足之處進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這樣教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以積極的體驗，提高了地理課堂的教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

體驗式教學(xué)重視的是從體驗中獲取知識，而不是單純地記憶或者背誦知識，這個過程對于學(xué)生加深知識的掌握有著重要的作用。而為了達(dá)到這個目的，教師就需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中利用具體的事物、情境的渲染等方式來加深對知識的理解程度，從而掌握這些知識。具體來說，可以采取如下辦法來創(chuàng)設(shè)情境：

1.利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，高中教學(xué)發(fā)生了很大的變化。地理知識具有非常大的感性因素，單純依靠記憶很難掌握好這些知識，且地理知識比較零碎，如果僅僅用記憶來學(xué)習(xí)的話，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且難以收到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體的使用能夠?qū)F(xiàn)實中無法真實感知的情境展示出來，使學(xué)生能更加直觀地理解這些知識，從而掌握這些很難靠死記硬背記住的知識。

2.通過學(xué)生的課堂表演創(chuàng)設(shè)

學(xué)生是課堂的主體，只有充分調(diào)動起主動性和積極性，才能收到理想的教學(xué)效果。地理知識存在著一定的規(guī)律性，有些內(nèi)容是恒定的，關(guān)系是相對的，如果僅僅依靠教師的講授，就會顯得枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不會很好。為此，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂表演，這樣就能夠通過情境的轉(zhuǎn)化使學(xué)生理解相關(guān)知識。

四、運用圖表等工具豐富教學(xué)內(nèi)容

為了提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，教師可采用視頻、圖片、圖表等工具輔助教學(xué)，并結(jié)合文字讓學(xué)生展開想象！以獲取豐富的體驗。地理圖表是地理知識的重要載體，同時是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要工具。學(xué)生可以通過地圖、示意圖等直接或間接地獲取地理知識，了解地理特征。例如學(xué)生可以通過景觀圖中觀察出景物分布的實際狀況；可以利用地圖或示意圖掌握地理事物的空間分布特征；如果是統(tǒng)計圖與地圖相結(jié)合的方式則可以直接獲取地理數(shù)量特點等。舉例而言，高中地理教材中在學(xué)習(xí)洋流分布時就可以采用圖表的形式，讓學(xué)生先觀察洋流在圖表中的具體分布，再講解相關(guān)知識！使學(xué)生感受其內(nèi)在的聯(lián)系，可以同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力及創(chuàng)造能力。教師還可以采取學(xué)生自己繪制圖表等方式加深學(xué)生對知識的印象。比如在學(xué)習(xí)人口金字塔時可以讓學(xué)生自行統(tǒng)計班級內(nèi)家庭人口數(shù)量并繪制人口金字塔。學(xué)生在自己動手操作的過程中可以加深對人口金字塔的理解，同時為教師講解打下堅實的基礎(chǔ)。體驗式教學(xué)是從“教”到“學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，改善高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。

五、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用

要在地理教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，應(yīng)用也是較為重要的方法。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用是以課后書面練習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在練習(xí)中掌握應(yīng)試技巧，以此來應(yīng)付考試。提倡體驗是教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸，尊重學(xué)生，關(guān)懷生命，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的寬度，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識后去應(yīng)用，在應(yīng)用中獲得豐富的體驗，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時也要以應(yīng)用而提升學(xué)生的實踐能力，真正能學(xué)以致用。

總之，在高中地理教學(xué)的實踐與探索中，“體驗式學(xué)習(xí)”不僅可以轉(zhuǎn)變地理教學(xué)的理念，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)到新課程教學(xué)的“三維目標(biāo)”要求，所以高中地理體驗式教學(xué)大有必要。

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