構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)效率

韓啟明

在當(dāng)前課程改革不斷深化的前提下，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念已成為教育研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。但是構(gòu)建高效課堂是一個系統(tǒng)工程，我們在享受構(gòu)建高效課堂帶來的課堂實(shí)效的同時，還應(yīng)該更多的深思這一系統(tǒng)工程在具體課堂實(shí)施中自身暴露的問題和存在的不足，同時也不能忽視課堂外一些其他環(huán)節(jié)作用的存在性。提高英語課堂效率打造英語高效課堂：如何提高課堂效率是教學(xué)研究的一個永恒的話題。關(guān)于這一問題的討論已歷來已久?？芍^仁者見仁，智者見智。

如下我簡述幾點(diǎn)，與諸君共勉。

一、提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

每位教師都想使自己的課堂教學(xué)效果具有高效性，但是為什么有的教師的教學(xué)效果卻并理想呢？問題不僅僅在于教師的業(yè)務(wù)水平，還在于教師對于高效課堂教學(xué)的理解不同。缺乏對提高課堂教學(xué)效果行之有效章法的可操作性，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對教師的引領(lǐng)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的課堂認(rèn)知水平。許多教師的專業(yè)知識深厚，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但是課程改革的變化很大，以往的經(jīng)驗(yàn)已不能再適應(yīng)形勢的發(fā)展，教師在原有慣性下的教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)低效。要改變這種狀況，就要引領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立新型課程理念，掌握課程評價的知識與方法，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

二、進(jìn)行積極的課前準(zhǔn)備

當(dāng)前，教師更多關(guān)注的上課本身及課后的補(bǔ)漏，這樣的教學(xué)是重心后滯的。要構(gòu)建高效的課堂，就要使教學(xué)的重心前移。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)就是在老師講課之前，學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步了解，發(fā)現(xiàn)自己不會的問題，這樣在教師授課時學(xué)習(xí)的針對性九更強(qiáng)了。教師可以每節(jié)課安排預(yù)習(xí)作業(yè)，以作業(yè)的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，下一節(jié)課上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評價、補(bǔ)充的作用。學(xué)生作業(yè)的目的在于使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力。教師要正確組織好學(xué)生作業(yè)，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力有重大意義。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛岡斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。首先，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的及重要性，要讓他們知道英語是全世界使用最廣泛的語言，全世界70%的商貿(mào)往來、國際會議、科技論文都是用英語進(jìn)行的。其次，教師課堂上要多鼓勵、多表揚(yáng)、少批評、少斥責(zé).幫助部分學(xué)生克服膽怯、自卑心理，從而樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)在承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)個體差異的前提下采取多種教學(xué)方法，設(shè)計不同活動，真正做到因材施教，以滿足學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都可能受到老師的表揚(yáng)和鼓勵，從而獲得成功的快樂。

（三）營造和諧寬松氛圍

古人云：“親其師，信其道”。一堂生動活潑的英語課對學(xué)生來說是一種愉快享受；反之，則是一種精神折磨。師生之間和諧愉快的課堂氣氛有利于學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師平時要注意培養(yǎng)親和力。一個有親和力的教師會受到學(xué)生的歡迎，自然他的課也會得到學(xué)生的喜歡。人與人之間的關(guān)愛與尊重是相互的；同樣，教師與學(xué)生之間的地位也是平等的。教師課上應(yīng)多用“Would you please？”“Thank you.”“Very Good！”等鼓勵性話語，并且面帶微笑，讓學(xué)生感到溫馨。在教學(xué)過程中，教師還必須以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)、感情或意見。學(xué)生在課堂上難免會對學(xué)習(xí)感到乏味、困惑，產(chǎn)生焦慮.教師要接納這些感情，理解這些感情，并且加以有效的引導(dǎo)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想。對那些成績暫時落后的學(xué)生也要善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。教師只有在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多和諧、愉快的教學(xué)情景，張揚(yáng)學(xué)生的個性，這樣才能更好、更快地提高課堂效率。

（四）培養(yǎng)思維分析能力

“授之以魚，不如授之以漁”。教師的責(zé)任不在教，而是教學(xué)生學(xué)，尤其是學(xué)會思考分析。教師在授課的同時還要把良好的英語學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生。良好的學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果。一個聰明的教師不是自己在課堂上講得眉飛色舞，甚至把教案倒背如流，而是要善于促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。啟發(fā)學(xué)生的思維是教師最重要的基本功，教師要以其預(yù)見性、靈活性來啟發(fā)學(xué)生或與其合作探究。課堂上，教師要留給學(xué)生“悟”的時間與空間。對于在悟的過程中出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師要給予適時點(diǎn)撥。絕不能包辦代替。剝奪學(xué)生探索、思考、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。從而“扼殺”學(xué)生的創(chuàng)新欲。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析。

（五）作業(yè)的布置要及時、科學(xué)、精煉

根據(jù)學(xué)生的情況因人而宜分層布置，給每個不同層次的學(xué)生留下一定的空間，不要出現(xiàn)能力強(qiáng)的不夠做、太簡單，能力稍差的不會做、做不對的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。其次，要注意批改作業(yè)的時效性。如果作業(yè)不能及時批改，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題就不能及時反饋，錯誤就得不到及時的改正，留下的是錯誤的強(qiáng)化，這就失去了批改作業(yè)的信息價值。再其次，要重視批改作業(yè)的思考性。作業(yè)不僅僅是批改，更重要的是分析學(xué)生為什么會出錯、造成錯誤的原因，了解學(xué)生掌握知識的情況，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。

三、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

要使課堂高效，就不能忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果學(xué)生的整體層次相對接近，一節(jié)課的效果就會更高，要做到這一點(diǎn)，就要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生本身并不是不想把學(xué)習(xí)搞好，大多是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)跟不上才放棄。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)校要為教師提供有效的德育支撐，如建立課堂巡視制度。德育處要在學(xué)生的課外管理與教育上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，難度要低、步子要小，使學(xué)困生對學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng)，最后跟上班級的整體步伐。另外，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)還要在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導(dǎo)活動，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的工作，只有充分重視課堂教學(xué)外的其他環(huán)節(jié)因素的客觀存在性，使得課內(nèi)外形成合力才能提高課堂教學(xué)的整體效果，從而使得課堂教學(xué)具有高效性，課程改革的目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。