高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

劉艷萍

摘 要：高中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人的英語(yǔ)水平很大程度上取決于高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些高中教師無(wú)法落實(shí)新課改理念，使得英語(yǔ)教學(xué)仍停留在簡(jiǎn)單、枯燥的傳授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的階段，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。本文探討了高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；問(wèn)題對(duì)策

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施雖然在理論上有效地解決了這一問(wèn)題，但在英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題。要徹底改變這種狀況，必須采取優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等相應(yīng)的措施和對(duì)策。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)英語(yǔ)喪失興趣

我校高一學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)不同中學(xué)的畢業(yè)生，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。升上高中的實(shí)際上只是本中等生甚至是差生有不少剛上高中的學(xué)生，在初中已學(xué)過(guò)一些英語(yǔ)，一知半解，基礎(chǔ)很差，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡情緒。覺(jué)得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差跟不上，沒(méi)有指望了，心里非常懊喪。有的本身在初中階段就喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣，上課根本就聽(tīng)不懂，只好睡覺(jué)或講話。有些喜歡英語(yǔ)且在初中成績(jī)較好的學(xué)生在上課時(shí)也感到困難，對(duì)自己的期望過(guò)高，出差錯(cuò)，產(chǎn)生焦慮而不知循序漸進(jìn)。學(xué)生的這些學(xué)習(xí)心理狀態(tài)影響教學(xué)效果

（二）教師教英語(yǔ)感到困惑

高中教材與初中教材相比，課文內(nèi)容難度較大，表現(xiàn)為抽象概念較多，形象思維的內(nèi)容相對(duì)減少，語(yǔ)法現(xiàn)象比較復(fù)雜如聽(tīng)力太快等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種摸底和平時(shí)的考查，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)音素和讀音規(guī)則掌握得不好，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有待改進(jìn)，詞匯也遺忘了許多，語(yǔ)法仍比較模糊，口語(yǔ)、聽(tīng)力更不能適應(yīng)高中用全英語(yǔ)授課的要求。按高中教材的目的要求教，學(xué)生跟不上，按初中教學(xué)的要求教，完不成新的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校將對(duì)任課教師作何評(píng)價(jià)呢？

二、提高高中英語(yǔ)課堂效率的措施

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

達(dá)到提高效率和質(zhì)量的目的教學(xué)過(guò)程是師生間信息傳遞的過(guò)程，是以教材為媒介，將教師與學(xué)生兩者聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)共同的信息系統(tǒng)。在這個(gè)信息系統(tǒng)中，學(xué)生不但要獲得知識(shí)，而且要在獲得知識(shí)的過(guò)程中形成能力，發(fā)展智力。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知，而非強(qiáng)灌。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，教師在課堂上要做到“精講精煉，導(dǎo)練結(jié)合”。“精講精練”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精講，而不必面面俱到。要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿；練習(xí)要精選題，留給學(xué)生反思和歸納總結(jié)的時(shí)間，而不搞“題海戰(zhàn)”加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?！皩?dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。學(xué)生能力的發(fā)展主要是靠學(xué)生自身“練”出來(lái)的，而不是靠教師“講”出來(lái)，因此學(xué)生練的質(zhì)量和數(shù)量，均取決了教師主導(dǎo)作用的正確性。因此，教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圍繞提高學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出。

（二）師生角色

“親其師，信其道”，師生關(guān)系對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的影響。一個(gè)老師自身專業(yè)水平再高，如果不能讓學(xué)生信服和喜歡，也無(wú)法教好書。很多老師認(rèn)為和學(xué)生拉開(kāi)距離就能保持威信，他們總是高高在上，一副拒人千里的姿態(tài)。殊不知，這樣只能讓學(xué)生心生恐懼和陌生感。真正的威信，是建立在尊重和理解的基礎(chǔ)上的。只有通過(guò)自己的學(xué)識(shí)、待人處事的方式及積極樂(lè)觀的精神來(lái)感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，才能贏得他們的信任和好感。我們要在學(xué)生面前展示出自己最真實(shí)和美好的一面，讓學(xué)生看到一個(gè)情感豐富而充滿正能量的形象。學(xué)生的感情最純潔真摯，老師只要以真誠(chéng)相待，定能換來(lái)學(xué)生的理解和支持，親近自己的老師，自然就會(huì)愛(ài)上他所教授的科目。

在課堂教學(xué)中，很多老師還是習(xí)慣性地占據(jù)課堂的主體地位，少給甚至不給學(xué)生發(fā)言和思考的機(jī)會(huì)。對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言科目的教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的表達(dá)和表演是必需的。如果長(zhǎng)期被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)和觀點(diǎn)，處于死記硬背的學(xué)習(xí)狀況中，學(xué)生的激情和創(chuàng)造性就會(huì)消失殆盡，繼而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。所以在新課改環(huán)境下，我們要主動(dòng)把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上，尤其要讓學(xué)生大膽開(kāi)口發(fā)言，即使只能大聲地讀出英語(yǔ)單詞和課文也是很好的。

另外，英語(yǔ)老師作為一門外語(yǔ)的傳授者，其要盡可能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。比如，我們要求學(xué)生多用英語(yǔ)，那么自己平時(shí)在授課時(shí)就要盡量使用易懂的全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

（三）深入挖掘教材

深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教師應(yīng)充分利用現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材豐富的人文和社會(huì)知識(shí)，從思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性等方面擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪和激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

綜上所述，要提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方的共同努力，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)才能取得好效果。

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