建筑工程施工組織與管理課程案例教學(xué)初探

李秋虹++蘇登信++李茂堯++蒲云川++唐輝++李殷龍

摘 要：工程施工課程作為本科院校工程管理學(xué)中的重要學(xué)科，對培養(yǎng)新時(shí)期的應(yīng)用型人才有著重要意義。如何提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量是值得重點(diǎn)研究的話題。文章中對建筑工程施工組織與管理教學(xué)進(jìn)行闡述，并通過對建筑工程施工組織與管理課程案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)效果分析，并對理論教學(xué)實(shí)踐化實(shí)施提出了幾個(gè)基本條件。

關(guān)鍵詞：工程管理；理論知識；實(shí)踐教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用型人才

理論知識是工程管理專業(yè)中重要的教授內(nèi)容，但是單一的傳授理論知識，是很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果與質(zhì)量的，需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，尤其是建筑工程施工組織與管理教學(xué)更要注重案例教學(xué)方法，在此方法上能夠提升學(xué)生的治理理解能力、運(yùn)用能力，是培養(yǎng)新時(shí)期應(yīng)用型人才的絕佳教學(xué)手段。

一、建筑工程施工組織與管理教學(xué)

建筑工程施工組織與管理在高職高專中是一門理論性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，該專業(yè)教學(xué)中主要針對建筑工程的復(fù)雜性進(jìn)行系統(tǒng)研究，并對建設(shè)統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)管理等方面進(jìn)行客觀規(guī)律分析，通過熟練掌握建筑系統(tǒng)建設(shè)觀點(diǎn)、理論知識以及施工方案，來進(jìn)行施工項(xiàng)目全程化的組織、控制與協(xié)調(diào)等管理工作，并采用科學(xué)的決策方案進(jìn)行建筑工程施工管理制定，這是新時(shí)期建筑工程發(fā)展過程中對相關(guān)的應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的基本教學(xué)課程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)方法過于死板，教師過于注重理論知識的傳授教學(xué)，教師講述，教師問，教師答是整個(gè)課程的基本形式，節(jié)復(fù)一節(jié)，教師成為課程中的中心與主體，這種方式的教學(xué)，使得課堂教學(xué)氣氛平淡，乏味，并且學(xué)生的課上表現(xiàn)也不會(huì)積極，灌輸式的教學(xué)會(huì)削減學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及知識探究等多方面能力培養(yǎng)效率，學(xué)生在課堂中沒有合作意識、實(shí)踐意向，理論性知識儲存在大腦中，但是不知從何運(yùn)用，達(dá)不到學(xué)有所用的效果。

而現(xiàn)階段高職高專院校教學(xué)中，注重的是學(xué)生行為能力、思維能力、探索能力、處理能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面的培養(yǎng)，在良好的理論知識基礎(chǔ)上不斷提倡實(shí)踐性的教育意義，在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ㄖこ淌┕そM織與管理的理解更加透徹，有感性理解與運(yùn)用，能夠自主將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐行動(dòng)中，并能夠根據(jù)理論知識對實(shí)際問題進(jìn)行處理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常強(qiáng)，教師的教學(xué)意識轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，從死板的灌輸教學(xué)到案例說明教學(xué)之間有很大的跨度與影響，通過建筑工程施工組織與管理課程案例教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識更好的理解與領(lǐng)悟。案例教學(xué)對于建筑工程施工組織與管理教學(xué)質(zhì)量的提升有很重要的作用意義，是值得推廣的科學(xué)教學(xué)手段。

二、課程講授內(nèi)容及案例選擇

課程講授內(nèi)容：土方工程開挖過程中的輔助性工程-井點(diǎn)降水方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的選擇：河南省某市城東新區(qū)道路工程，擬修路寬32m，道路為雙側(cè)雙排工程。基坑開挖長1500m。北部基坑開挖寬度為13m，開挖深度6.5m～7.8m；南部基坑開挖寬度為10m，開挖深度6.5m～7.8m。水位埋深1.4m。工程要求將水位下降至8.3m，再進(jìn)行基坑底部灌注樁施工。

三、教學(xué)案例方案設(shè)計(jì)

1、降水方案選擇

根據(jù)建設(shè)部《危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》規(guī)定，基坑開挖深度超過5m的屬深基坑工程，深基坑工程的土方開挖、支護(hù)、降水工程施工需要單獨(dú)編制專項(xiàng)施工方案。承建單位根據(jù)工程地質(zhì)勘測報(bào)告、工程施工圖紙和招投標(biāo)文件的要求，初步確定采用雙排管井降水方案，并根據(jù)管井降水施工的要求做好一切降水準(zhǔn)備工作。

2、管井降水基本理論

管井降水是指開挖基坑時(shí)，根據(jù)水文地質(zhì)條件，在基坑周邊開鑿不同管徑、不同深度的降水管井，通過降水管井降低地下水位的一種降水方法。管井降水速度快，能夠迅速地將基坑中地下水位降至基坑底部，有效地阻止周邊地下水進(jìn)入基坑，改善基坑邊坡土體力學(xué)性質(zhì)，提高邊坡穩(wěn)定性，具有可調(diào)性和人為控制性。一般情況下，以下情況采用管井降水方案較為適宜：（1）深度大于4m的各種橋涵和給排水管道的頂管工程；（2）樓房基礎(chǔ)、地下室、防空洞、橋涵基礎(chǔ)和城市道路排水工程；（3）周邊具有定水頭補(bǔ)給的（如河流、湖、魚池、稻田等）基坑降水；（4）地層為粉土、淤泥質(zhì)粉土、粉砂、細(xì)砂和粉質(zhì)黏土。

3、井點(diǎn)降水方案評審

對于承建單位所做的初步降水設(shè)計(jì)方案，需要進(jìn)行審核與評價(jià)。這種初步設(shè)計(jì)方案不僅涉及方案本身的科學(xué)性，還涉及經(jīng)濟(jì)是否合理與施工是否可行等問題。例如：《河南省建筑邊坡與深基坑工設(shè)計(jì)方案評審辦法》規(guī)定，專項(xiàng)施工方案的可行性需要組織專家論證，該論證與評審工作應(yīng)由建設(shè)單位委托，并與評審機(jī)構(gòu)簽訂委托書。評審機(jī)構(gòu)根據(jù)建設(shè)單位提供的工程概況、工程周邊環(huán)境狀況、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)條件、場地地形與地貌特征、監(jiān)測要點(diǎn)、設(shè)計(jì)圖紙等項(xiàng)目工程資料，對專項(xiàng)施工方案進(jìn)行評審與認(rèn)定，為工程項(xiàng)目施工提供理論與技術(shù)支持。

三、教學(xué)案例效果分析

井點(diǎn)降水方案設(shè)計(jì)是土方開挖分項(xiàng)工程的一種輔助性工程措施。其涉及內(nèi)容較多，如工程地質(zhì)勘測、井點(diǎn)降水理論、建筑設(shè)備系統(tǒng)選擇與安裝、建筑CACD、工程制圖與識圖、國家與地區(qū)相關(guān)的技術(shù)規(guī)范和管理規(guī)定、課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用等等。在教學(xué)過程中，如果教師按照傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，采用課堂講授法，因受教學(xué)時(shí)間的限制，將會(huì)導(dǎo)致講授內(nèi)容不全、知識系統(tǒng)性與綜合性不夠等結(jié)果的發(fā)生。但是，如果教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用案例教學(xué)法，就能夠讓學(xué)生在井點(diǎn)降水理論及其與生產(chǎn)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中獲得系統(tǒng)的、綜合性的理論知識，形象直觀地認(rèn)識到解決井點(diǎn)降水施工項(xiàng)目問題的程序和方法，達(dá)到在認(rèn)知和能力形成過程中抽象與具體融合的目的，而不僅僅是老師與學(xué)生間的交流與互動(dòng)。

四、理論教學(xué)實(shí)踐化實(shí)施的條件

當(dāng)前，理論教學(xué)多采用班級授課形式，課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多。在有限的時(shí)間內(nèi)，理論教學(xué)要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、理論知識與生產(chǎn)接軌、學(xué)生認(rèn)知與實(shí)際分析問題解決問題和創(chuàng)新能力形成并舉等教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采取案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)，讓理論教學(xué)實(shí)踐化，是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要方法。但是，多年來高校教學(xué)實(shí)踐也表明，無論從教學(xué)理念還是從教學(xué)實(shí)踐上看，理論教學(xué)實(shí)踐化的實(shí)現(xiàn)尚有許多問題亟待解決。從教學(xué)實(shí)踐角度，提出理論教學(xué)實(shí)踐化有效實(shí)施的幾個(gè)關(guān)鍵條件。

（1）與課程相關(guān)的大量教學(xué)案例的收集與整理。案例來自于實(shí)踐，又高于實(shí)踐。實(shí)踐提供了原始素材，但為了使傳授的內(nèi)容更加突出、更加形象、更加鮮明，就需要對其進(jìn)行提煉和加工。（2）根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，加強(qiáng)精品課程建設(shè)。（3）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極推進(jìn)教師專業(yè)理論素質(zhì)及其實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。這與高職高專院校提出的“加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)”含義是相一致的。

參考文獻(xiàn)：

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