讓科學(xué)教育插上校外教育資源的翅膀而翱翔

羅園園

【摘要】科學(xué)教育是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程，也是一門實(shí)踐性的課程，因此，校外教育是科學(xué)教育必不可少的一部分，校外教育資源種類繁多，形式多樣，可以經(jīng)過整合，為科學(xué)教育所用，成為科學(xué)教育的翅膀，協(xié)助科學(xué)教育飛的更高，更遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育 校外教育 資源

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0138-02

科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重任。早期科學(xué)教育對每個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有十分重要的影響。科學(xué)在人們認(rèn)識世界上起著關(guān)鍵的作用，而且兒童自小就會形成對周圍世界的看法，這些看法經(jīng)常是不符合科學(xué)原理的。而科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力，而實(shí)際問題、公共事務(wù)就需要讓他們多接觸社會，多在社會中進(jìn)行實(shí)踐活動，符合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)科學(xué)課程的表述：小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性和實(shí)踐性的課程。

校外教育是將兒童融入到社會的主要實(shí)踐活動，是指在學(xué)校以外廣闊的時間和空間里，學(xué)生通過社會文化教育機(jī)構(gòu)和豐富多彩的社會政治活動、科學(xué)技術(shù)活動、公益勞動、社會服務(wù)、文化娛樂活動、體育活動，以及個人的課外閱讀、栽培花草樹木、自我服務(wù)等等所接受的教育[1]，兒童校外教育的渠道多重，內(nèi)容豐富，形式多樣，所具備的教學(xué)資源完全可以為科學(xué)的學(xué)校教育所用，達(dá)到教育的社會化、社會的教育化。

翅膀一：利用校外科技教育資源開展校內(nèi)科學(xué)實(shí)踐活動

兒童的科學(xué)實(shí)踐活動，是科學(xué)教育的重要組成部分。每個專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容中必然包括1-2個實(shí)踐活動，比如：五年級下冊中《沉與浮》專題的第4課《造一艘小船》、《熱》專題的第8課《設(shè)計制作一個保溫杯》、《時間的測量》專題的第4課《我的水鐘》和第8課《制作一個一分鐘計時器》等等，科學(xué)實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要方式，也是全面提高兒童科學(xué)素質(zhì)的重要途徑和手段，充分體現(xiàn)出科學(xué)實(shí)踐活動是課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生課外活動的主要內(nèi)容。

在《造一艘小船》的教學(xué)中，事先收集博物館中船的發(fā)展史，在課堂上一一呈現(xiàn)和講解，充分利用校外博物館的教育資源來為校內(nèi)科學(xué)實(shí)踐活動所用，較大限度的擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為他們創(chuàng)設(shè)實(shí)踐和探究的條件，培養(yǎng)他們動腦、動手的能力，以及探究意識和創(chuàng)新能力，將校外科技資源所具有實(shí)踐性、探索性、傳播性、創(chuàng)造性和社會性等特征發(fā)揮出來。不僅可以運(yùn)用于課堂教學(xué)中，也可以以各種科技興趣小組、航模小組、環(huán)保宣傳小隊等形式開展，以環(huán)保宣傳小隊為例，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)霧霾現(xiàn)象存在后，找到環(huán)境保護(hù)局驗(yàn)證是否存在霧霾嚴(yán)重污染問題，再去大學(xué)中詢問相關(guān)的專家，了解霧霾的形成原因，對全校范圍進(jìn)行講座，讓學(xué)生整體對霧霾有了一定的了解，這樣就將更多的校外科技教育資源得到有效的開發(fā)利用，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力、綜合運(yùn)用知識的能力。

校內(nèi)組織的“科技節(jié)”也利用了校外科技資源，將懸浮紙飛機(jī)作為校內(nèi)的比賽項(xiàng)目。早在去年的九月份社會上已經(jīng)興起了懸浮紙飛機(jī)之風(fēng)，顧名思義，它是一種可以不依靠任何動力懸浮在空中的紙飛機(jī)。但是當(dāng)學(xué)生第一次聽到懸浮紙飛機(jī)時，充滿了好奇和疑惑，看得出他們并不知道這五個字代表的意思，通過觀看視頻和親手制作，學(xué)生可以自由的掌控懸浮紙飛機(jī)。這樣，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們參加科技節(jié)的活動，不僅科技節(jié)辦的精彩，而且學(xué)生也得到了鍛煉和提高。將校外科技資源融入到校內(nèi)科學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生的興趣得到了調(diào)動，也促使他們更加想、愿意去接觸到社會中，學(xué)會從社會中獲得信息，適應(yīng)社會，嘗試解決社會中的問題，與小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求完全吻合。

翅膀二：以校本課程為載體開發(fā)利用校外教育資源課程

校本課程就以學(xué)校為本，由學(xué)校自己確定的課程，它的具體含義是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及課程專家、家長等在對學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程與國家課程、地方課程相對應(yīng)，共同組成了課程管理的“三級”結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)校本課程是其中的一類校本課程，可以整合校外的各種資源，包括針對“探雷器、尋軌器、太空器”開發(fā)的“電子制作”和“陽光測向”開發(fā)的“無線電測向”資料包等進(jìn)行課程的開發(fā)和實(shí)施，有效提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。通過這些校本課程的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力和生存能力，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并將科普教育與學(xué)科教育相互遷移，共同提高。

針對三年級科學(xué)課程中有養(yǎng)殖鳳仙花專題，課程目標(biāo)是讓學(xué)生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣，是讓學(xué)生盡可能多地去認(rèn)識不同種類、不同環(huán)境中的生物，進(jìn)而對多種多樣的生物有比較全面的認(rèn)識。這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)在校園內(nèi)是無法實(shí)現(xiàn)的，這就需要根據(jù)學(xué)校本身的特征，開發(fā)出相應(yīng)的課程以達(dá)到所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，可以通過搜索第二課堂適合開展種植植物的場所，也可以在校內(nèi)開辟一片種植區(qū)，通過校外教育機(jī)構(gòu)的合作，比如博物館種植月活動結(jié)合，采用博物館提供的種子，對植物的種植、生長進(jìn)行記錄，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，獲得完整植物生長過程的知識。這就是以校本課程為載體開發(fā)利用校外教育資源的課程。

教育不僅是教育部門的事情，也是全社會的共同責(zé)任，教育的目的是讓孩子們適應(yīng)社會，懂得生存，不應(yīng)該孤立在校內(nèi)，應(yīng)該與校外教育相結(jié)合，學(xué)校即社會，師生在學(xué)校既是學(xué)習(xí)，也是生活和成長。社會即學(xué)校，所有的資源都可以是教育資源，可以為教學(xué)所用，為學(xué)生所用?？茖W(xué)教育是一門實(shí)踐性的學(xué)科，更需要與校外教育相結(jié)合，使科學(xué)教育插上校外教育資源的翅膀，飛的更高，飛的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康麗穎.校外教育的概念和理念[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2002，（3）.