憑借人生體驗 感悟數(shù)學(xué)魅力

駱麗珊

【摘要】初中的生物是一門基礎(chǔ)課程，對未來的“文”“理”方向選擇具有重要的指導(dǎo)作用，然而在目前的初中生物教學(xué)中，對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用程度不足，再加上初中的學(xué)生自控能力較差，很難提高學(xué)習(xí)效率，因此，初中教師要利用信息技術(shù)，在生物教學(xué)課堂中引入一些視頻、投影以及幻燈片等內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)水平。文章從信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)存在的問題進行研討，并提出了應(yīng)用信息技術(shù)對教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中生物 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0126-01

體驗和感悟是人的智慧和品格發(fā)展的最重要形式之一。不通過感悟和體驗，外界的東西再好，對主體來說也是沒有意義的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗，要從學(xué)生的生活實踐和已有的知識經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，憑借學(xué)生的已有體驗和親身經(jīng)歷，注重對數(shù)學(xué)事實的感悟，才能真正體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

一、憑借人生體驗，感悟數(shù)學(xué)情趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為學(xué)生喜歡和好奇心的源泉。而這樣的教學(xué)活動要從學(xué)生已有的經(jīng)驗和已有的知識開始，從直觀和容易引起學(xué)生聯(lián)想與具體的情境之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或已學(xué)過的知識相聯(lián)系，特別是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活積累的那些已有的、但未經(jīng)訓(xùn)練、不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)知識體驗相聯(lián)系。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我拿著一捆36本課外書走進教室，對學(xué)生說：“這36本課外書要分給三個小組，要求第一小組分得這捆書的三分之一，第二小組分得六分之二，第三小組分得九分之三。同學(xué)們說說看這樣分法合理不合理？誰分得多？誰分得少？結(jié)果怎樣？”同學(xué)們爭論不休，但都沒有充足的理由，誰也說服不了誰。這時我分別請三個組的組長上來，依次把這捆書平均分成3份、6份、9份，各自拿去應(yīng)得的份數(shù)，原來每組分得的書是相同的。通過學(xué)生的實際操作，使學(xué)生把枯燥的學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生樂于接受，易于內(nèi)化。教師把學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感到親切、自然、產(chǎn)生認(rèn)知沖動，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要。這樣的表演生動有趣，費時不多，學(xué)生在情趣與理趣的交融中感悟數(shù)學(xué)的情趣，使課堂煥發(fā)生命活力。

二、憑借人生體驗，感悟數(shù)學(xué)模型

當(dāng)今，學(xué)生接受信息、獲取信息的途徑非常多，許多數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說并不陌生，如果教師只是把這些知識簡單再現(xiàn)或把現(xiàn)成的結(jié)論告知學(xué)生，這樣構(gòu)建和知識是靜止的，有限的。

例如在學(xué)習(xí)了圓柱體的體積計算后，我拿了一個紅薯問學(xué)生：“你們會計算它的體積嗎？”學(xué)生站起來回答：“不能計算?！蔽倚χf：“這個紅薯真的不能求它的體積嗎？能不能想一想用什么辦法來解決嗎？”經(jīng)過短暫的平靜膈，教室內(nèi)又出現(xiàn)發(fā)一片嘈雜聲。有的學(xué)生提出把紅薯后轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方體、圓柱體再求體積；有的學(xué)生說把紅薯浸入裝水的量杯里，可以先看水的刻度，再把紅薯放進去，從水面上升的高度可以計算出紅薯的體積；有的說先把紅薯放進去看它的刻度，再把紅薯取出來，看下降的高度也可以求出紅薯的體積。學(xué)生用不同的方法算出結(jié)果后，體驗到了運用知識解決實際問題的愉悅，這樣學(xué)生在獲得勝利后的成功感受中，更熱愛數(shù)學(xué)了。

教師借助學(xué)生的知識庫存和生活經(jīng)驗，以“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的基本模式展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程。

三、憑借人生體驗，感悟數(shù)學(xué)價值

要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價值，必須使學(xué)生體驗到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。

1、捕捉數(shù)學(xué)信息，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到一切科學(xué)部與生產(chǎn)活動當(dāng)中，而且滲透到人們?nèi)粘９ぷ鞯姆椒矫婷妫瑥拿咳盏奶鞖忸A(yù)報到個人的投資方式，從旅游到房屋的布局和裝修，從購物到每天的電視報紙等新聞媒介帶給人們的各種各樣住處都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。信息時代的到來使生活中需要越來越多的數(shù)學(xué)語言，各種統(tǒng)計圖表、數(shù)學(xué)符號，我們已經(jīng)很難找到不需要數(shù)學(xué)的人類活動領(lǐng)域。這一切，學(xué)生雖然有感性的認(rèn)識，卻難以得到理性的領(lǐng)悟。而有效的方法是把數(shù)學(xué)信息與親身體經(jīng)歷聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中收集數(shù)學(xué)信息，使用數(shù)學(xué)信息。

如在學(xué)習(xí)《積的近似值》時，出示了這樣一道題：小明給媽媽買了1.1千克白菜，每千克白菜0.12元，小明應(yīng)付多少錢？0.12×1.1=0.132元怎樣付款呢？這樣貼近生活，數(shù)據(jù)真實，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味的作用，依靠自我體驗，從而將數(shù)學(xué)的文化價值化作生活需要的真切感悟。

2、展示數(shù)學(xué)作用，體驗生活中處處用數(shù)學(xué)

大綱指出：小學(xué)數(shù)學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。這就是說在教學(xué)中，要著力展示數(shù)學(xué)的廣泛運用，使學(xué)生在親身經(jīng)歷解決實際問題的過程中感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，在教學(xué)時教師要多關(guān)注生活原型與數(shù)學(xué)模型的相互結(jié)合，組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活實際的活動，多設(shè)計一些實用價值較強的題型，讓學(xué)生去感受、去體驗，并從中感悟到生活中處處用數(shù)學(xué)。

四、憑借人生體驗，感悟數(shù)學(xué)美感

“數(shù)學(xué)是美的王國?！毙W(xué)數(shù)學(xué)系中蘊含著豐富的美，這些美僅靠教師的講解，學(xué)生雖然能夠理解卻難于得到感悟。而有次的方法是讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)和發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過程，只有在這樣的過程中，學(xué)生才會有體驗，有發(fā)現(xiàn)，有感悟。

例如教學(xué)《三角形的面積計算》時，要求學(xué)生把正方形、長方形、平行四邊形沿對角線剪開，通過重合放置驗證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪成的兩個三角形大小形狀完全一樣，使之感受到了“對稱美”；當(dāng)老師用帶有色彩的課件展示后，學(xué)生又進一步發(fā)現(xiàn)了“色彩美”、“形體美”；經(jīng)過討論，學(xué)生成功地推導(dǎo)出三角形的面積計算公式是S=1/2ah，這樣引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手，使用多種感官協(xié)同活動的推進過程，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且進一步激發(fā)了學(xué)生的探索精神。而這一公式，與語言表達(dá)相比是何等的簡潔，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的“簡潔美”。其中a和h可以換成任何數(shù)據(jù)，世界上各式各樣的三角形，都可以用這個公式計算，這包含著多么豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和“神奇美”，學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的科學(xué)美也有了感性的認(rèn)識，深刻地感悟。同時，把科學(xué)知識作為追求對象，并被發(fā)現(xiàn)、理解，這個過程本身也會令學(xué)生興奮和滿足，引起審美喜悅。

另外，我們的數(shù)學(xué)課堂中還會有各種各樣的美存在：計算公式的推導(dǎo)有條不紊，使學(xué)生體驗到思維邏輯美，公式的簡潔美；合理設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心安排的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，體驗到整個教學(xué)過程的和諧美；再配以富有啟發(fā)性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密性的板書，使學(xué)生在掌握知識重點的幾時，感受到板書的布局美，整個教學(xué)教程，學(xué)生在充滿美的氛圍中津津有味的品嘗著老師精心制作的“美”的大餐。