激活美術(shù)作業(yè)評價(jià)，放飛孩子的心靈

黃麗娜

摘 要：美術(shù)作業(yè)評價(jià)是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。如何評價(jià)學(xué)生的作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣、激情、自信，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。小學(xué)美術(shù)課堂評價(jià)應(yīng)以新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮評價(jià)的作用，走出評價(jià)誤區(qū)，以“設(shè)立評價(jià)點(diǎn)”“多元化的評價(jià)方法”相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)；評價(jià)誤區(qū)；評價(jià)點(diǎn)；評價(jià)方法

美術(shù)作業(yè)的評價(jià)在美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)中是很重要的一部分內(nèi)容。

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出：美術(shù)課程評價(jià)的目的是改善和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，淡化評價(jià)的甄別、選拔作用，突出評價(jià)的改善、促進(jìn)功能，對教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)控，讓評價(jià)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力，以提高教學(xué)活動的效益。對美術(shù)作業(yè)評價(jià)的方式建議是“采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”。而實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價(jià)卻存在以下誤區(qū)：

誤區(qū)一：課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個(gè)等級評價(jià)（或優(yōu)或良或及），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“及”的心里難過也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。

誤區(qū)二：在教學(xué)過程中，有些教師通常會把一節(jié)課中自認(rèn)為畫得“最優(yōu)秀”或“最差”的學(xué)生作品進(jìn)行展示并作簡單的講評。這種在課內(nèi)進(jìn)行的評價(jià)雖然具有直觀、印象深、有教師和個(gè)別學(xué)生的參與交流等好處，但因受時(shí)間限制，教師只能針對少數(shù)學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，重復(fù)多了，就會發(fā)現(xiàn)別表揚(yáng)和批評的總是這幾位學(xué)生，教師所忽視的往往是占大多數(shù)“中等水平”的學(xué)生，他們的作品常處于被冷落的地位。

那如何激活美術(shù)作業(yè)評價(jià)呢？

一、評價(jià)點(diǎn)要設(shè)立

在課堂中評價(jià)學(xué)生的作業(yè)的操作過程中，為了防止教師片面，自我的給予評價(jià)，筆者認(rèn)為該設(shè)立評價(jià)點(diǎn)，重視學(xué)生在完成作業(yè)過程中的情感態(tài)度，行為習(xí)慣，興趣愛好，創(chuàng)造能力等全方面表現(xiàn)。怎么設(shè)立呢？根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及學(xué)生在美術(shù)活動中的表現(xiàn)行為和狀態(tài)的分析，建議我們主要可以設(shè)立以下幾個(gè)方面的評價(jià)點(diǎn)：①學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；②學(xué)生的參與意識；③學(xué)生的合作交流表達(dá)能力的評價(jià)；④學(xué)生的探究能力的評價(jià)；⑤學(xué)生的合作態(tài)度；⑥學(xué)生的認(rèn)知水平；⑦學(xué)生的行為習(xí)慣；⑧學(xué)生的作品是否表達(dá)了自己的想法。

例如在上二年級的《動漫寶寶》時(shí)，我就設(shè)立了以下的評價(jià)點(diǎn)：

（1）孩子能否理解動漫形象的特點(diǎn)？

（2）孩子能否用語言表達(dá)出自己喜愛的動漫明星是什么樣子的（形，色）？

（3）孩子能否表達(dá)出自己對動漫形象（包括造型，色彩方面）的看法？

（4）孩子是否能用多種方式將自己設(shè)計(jì)的動漫明星展示出來？

（5）孩子能否大膽地在同學(xué)面前講一講自己設(shè)計(jì)的動漫故事？

二、評價(jià)的方式應(yīng)多元化

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展，促發(fā)學(xué)生的成就感及新鮮感。我們可以采用多種形式，多種方法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，變著花樣評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。一是評價(jià)作品對象的多樣化。既可以是教師，也可以是學(xué)生自己或他人（包括同學(xué)、家人等）不同的對象給予評價(jià)，也就是師評、自評、互評。二是評價(jià)方式的多樣化。

（一）游戲式評價(jià)

游戲、表演時(shí)學(xué)生最喜歡的一種活動形式，符合學(xué)生活潑好動的心理需求。學(xué)生將自己親手制作的完成的成果，以游戲表演的形式，在老師、同學(xué)、親人的面前展示，這不但是一種自信心得建立，同時(shí)也是一種人際交往的情感交流。操作要點(diǎn)：要因時(shí)而宜，因地制宜。例如：在二年級上《折剪蝴蝶》時(shí)，可以讓每一位學(xué)生的頭上佩戴著自己制作的紙制蝴蝶，在老師的組織下到學(xué)校操場上，小朋友手拉手，圍成一圈，進(jìn)行“丟手帕”的游戲。學(xué)生在游戲的過程中，互相觀賞評價(jià)著自己的和同學(xué)的作品，看一看誰做的蝴蝶色彩，花紋最漂亮；誰做的蝴蝶形狀最與眾不同。

（二）表演式評價(jià)

學(xué)生將自己制作好的作品，戴在臉上，頭上或穿在身上，以表演的形式進(jìn)行展示。

例如在上一年級《信封紙偶》時(shí)，老師和學(xué)生可以帶上自己制作的信封紙偶，隨著大屏幕播放的音樂，進(jìn)行自娛自樂的紙偶表演。學(xué)生在佩戴同時(shí)也在檢驗(yàn)自己做的紙偶是否合適，是否牢固，是否靈活；在表演的過程中，同學(xué)之間也在互相評價(jià)作品是否有新意，哪些地方還需要再作重新修改和調(diào)整。通過表演評價(jià)活動，學(xué)生的美術(shù)作品不但得到了展示，對紙偶的表演也有了一定的了解和嘗試。

（三）贈送式評價(jià)

學(xué)生將自己繪制的胸花，賀卡，帽子，玩具等作為節(jié)日禮物，贈送給爸爸、媽媽和好朋友，戴在他們身上或請他們根據(jù)要求給予評價(jià)。親人和友人的評價(jià)，技師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種了解，又是對學(xué)生最大的鼓舞和促進(jìn)。

（四）填表式評價(jià)

學(xué)生作業(yè)可以通過自評，互評，師評等方法，然后可以根據(jù)學(xué)生一節(jié)課的情況進(jìn)行評價(jià)，或者根據(jù)學(xué)生一周的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。表格可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的不同情況作參考或自行調(diào)整。

（五）生活結(jié)合式評價(jià)

學(xué)生可以把自己在課堂上制作完成的窗花，花邊，拉花等作品，布置在教室的四周，美化教室環(huán)境；將自己所學(xué)的板報(bào)設(shè)計(jì)知識和技能，應(yīng)用于教室的宣傳報(bào)設(shè)計(jì)，將自己制作的筆筒，拿回家放在自己的書桌上，既可以放學(xué)習(xí)用品，又可以美化、裝點(diǎn)自己的書房。

總之，只要我們本著保護(hù)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美及綜合能力的目的，在評價(jià)過程中運(yùn)用一切能用的方式、方法，讓我們的學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，我們的評價(jià)過程就不會偏軌，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)的作用也就真正的落實(shí)到位了。