淺析高職英語寫作教學的改進和學生能力培養(yǎng)

郜婭

【摘要】書面表達能力在學生學習英語和考試的過程中都占著較大的比重，很多學生在書面表達方面都存在失分嚴重的問題，影響整體成績。因此改進英語寫作教學、培養(yǎng)學生的寫作能力尤為重要。本文的研究旨在對高職院校目前的英語寫作教學情況進行介紹，分析學生在學習時遇到的主要困難，提出若干可行的改進措施，以期能夠促進教師的教學過程和學生的學習成效。

【關鍵詞】高職 英語 寫作能力 學生能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0002-01

大學英語的教學目標要求學生有較強的英語綜合應用能力，促進學生在學習、工作和生活中運用英語進行有效的交流和信息傳遞，增強學生的自主學習能力并提高文化素養(yǎng)，以適應我國未來的發(fā)展需要。英語寫作是英語運用能力的一個重要組成部分，其不僅能夠體現(xiàn)學生的語言表達能力也能夠凸顯出學生的思維組織能力，對其運用語言知識、提升語言感覺有著重要的作用。當前的現(xiàn)狀是很多學生寫出英語文章往往“漢語化”、“口語化”嚴重，缺少地道的英語感覺，不符合英語表達習慣，進而導致考試時失分嚴重。因此，提升學生的英語寫作能力是當前英語教學中迫在眉睫的問題。每一位英語教師都應當在教學中有計劃、分步驟的訓練學生的英語書面表達能力，促進學生英語整體能力的提升。

一、高職英語寫作教學的現(xiàn)狀

應用英語寫作是高職英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。當前高職院校的英語寫作教學大都以應試為目的，教師多以講述寫作技巧和范例為主，讓學生模仿練習，學生主要關注的是最后得分，對學習的問題知之甚少。再不斷地重復課程教學之后，學生的寫作能力并沒有得到實質性的提升，教學效果不佳。主要原因是：

首先，當前的寫作教學在整體教學體系中受重視程度不足，受到教學課時的影響，教師在講解時不得不簡單講解，不能深入徹底；

其次，作文批改大都流于形式，教師受到教學任務過于繁重的影響，難以認真批改每一位學生的作文，致使學生得不到足夠的指導，能力提升緩慢；

最后，學生難以養(yǎng)成好的寫作習慣，很多學生只能夠完成單句的寫作，對整體文章的寫作掌握的不好，很多文章存在結構銜接不暢的問題。

二、高職學生英語寫作的主要困難

根據(jù)現(xiàn)有情況分析，當前高職學生在進行英語寫作時主要面臨三個方面的困難：

首先，寫作過程受到漢語干擾嚴重。在詞性、詞形、語境、指代等多方面的細節(jié)上容易出現(xiàn)錯誤；

其次，表達習慣困擾學生寫作。英語語句往往以動詞為中心，有很多固定搭配，學生在寫作時會經(jīng)常出現(xiàn)對字硬譯的情況，缺少語感；

最后，拼寫錯誤影響學生寫作。學生的作文經(jīng)常會出現(xiàn)拼寫錯誤，表現(xiàn)出學生記憶準確度和熟練度不足的問題。

三、高職英語寫作教學的改進

1.加強基本訓練

寫作出錯與學生不扎實的基礎是分不開的，要提升學生的英語寫作能力就必須從改善學生英語基礎抓起。教師要注重學生從單詞到單句、從單句到短文、從簡單句到復合句的循序漸進練習過程，有計劃、有步驟的訓練學生的英語基礎。根深蒂固的強化學生對結構語言、固定搭配等部分的掌握。

2.注重訓練規(guī)范化

教師要注重培養(yǎng)學生的寫作模式，促使學生養(yǎng)成“構思—定綱—起草—校訂—修改”的五步寫作模式，嚴格要求學生正確、端正、熟練的書寫英文單詞，注意養(yǎng)成練好的書寫習慣，用標準的語句規(guī)范的表達內心想法。

3.改進評改方法

教師對學生作文的批改是寫作教學的有機組成部分。在批改作文時，教師要注重指出學生的優(yōu)缺點，而不是單一的打出成績，要對每一篇文章進行恰當?shù)脑u價。批改時要注重及時性、針對性、適度性等原則，必要時鼓勵學生互批，以便學生互相學習。

4.運用多媒體輔助教學

多媒體教學作為全新的教學手段對當前的教學過程有著很大的影響，教師可以根據(jù)學生的特點，運用多媒體方式設計更加生動的教學過程，幫助學生牢記教學內容，提升學生對寫作的積極性。

四、高職學生英語寫作能力的培養(yǎng)要點

在培養(yǎng)高職學生英語寫作能力時，可以從以下四個方面重點培養(yǎng)：

1.掌握文體格式

寫作是一個從思維到語言過度的過程，每一篇文章都不僅是個人觀點的表現(xiàn)，更需要具有可讀性，在表現(xiàn)思想的同時要注重恰當?shù)捏w裁、形式和方法。要培養(yǎng)學生注重文體格式的習慣，在成文過程中把握主體方向，避免跑題。

2.增加詞匯積累

單詞是英語的最基本組成單位，也是學生在寫作中經(jīng)常出錯的地方。因此教師在日常教學中，要格外注重學生的單詞拼寫和單詞用法，指導學生通過聯(lián)想記憶法、構詞記憶法、讀音記憶法等方法更加有效的積累詞匯量。

3.多讀多背好文章

讀書和寫作就像是輸入和輸出的關系，沒有足夠的輸入量很難實現(xiàn)大量的輸出。因此教師要培養(yǎng)學生多讀多看英語文章的習慣，必要時還應當要求學生背誦好的英語文章，從而培養(yǎng)學生的語感。

4.加強實踐操練

在掌握了一定技巧、背誦了一定文章之后，最需要的就是親自動手實踐。學生只有通過不斷地寫作實踐才能夠暴露出殘存的問題，給老師提供指導的方向。因此要在平時的教學中，多鼓勵學生寫作，持之以恒的練習。

五、結語

總的來說，英語寫作課的培養(yǎng)目標就是讓學生能夠熟練運用語言進行書面表達，因此在教學時要時刻注重學生的教學主體性，教師要在課堂上充分利用科學化、合理化、規(guī)范化的教學方法，幫助學生有效的提升寫作能力，徹底解決學生書面表達的難題。

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