語文教學(xué)中的德育滲透

裴禮剛

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)突破了知識(shí)性學(xué)習(xí)的單一價(jià)值，從知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和教育。在學(xué)習(xí)的過程中從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是學(xué)校教育的社會(huì)價(jià)值所在，本文結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，談一下在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育滲透 生活教育

一、挖掘課本素材，潛移默化引導(dǎo)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)生的思維方式已經(jīng)與以前大不相同，思維的發(fā)散性和性格的叛逆期都有提前的征兆，由于受到家庭教育的影響，很多小學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，因此在他們心中對(duì)于感恩和反哺的意識(shí)非常淡薄。因此教師在教學(xué)的過程中要對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)和教育，深入挖掘教材中的文本素材，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)課堂。在學(xué)習(xí)《麻雀》這篇文章時(shí)，領(lǐng)著學(xué)生們讀完，里面的字詞都認(rèn)識(shí)之后，我給學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)問題：你們覺得老麻雀的做法對(duì)嗎，如果是換做是你你會(huì)怎么做？一時(shí)間學(xué)生七嘴八舌開始討論“這樣做不值得，麻雀怎么可能是獵狗的對(duì)手?！薄拔視?huì)很害怕，根本不敢過去。”“我會(huì)放棄這個(gè)孩子，再去孵一窩?！甭犞鴮W(xué)生們七嘴八舌的回答，我問道你們有沒有想過老麻雀為什么那么勇敢，母愛的力量會(huì)戰(zhàn)勝一切恐懼，當(dāng)災(zāi)難來臨的一刻，沒有任何一個(gè)母親會(huì)足夠理智，他們腦中唯一的念想就是我要保護(hù)自己的孩子，這也就是為什么地震中有一對(duì)夫婦用自己的身體撐住石板，來保護(hù)自己的孩子不被壓倒，這就是他們的本能。

二、認(rèn)字釋義，有機(jī)滲透德育教育

在語文教學(xué)的過程中還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字和理解漢字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用文字，要引導(dǎo)學(xué)生“熱愛祖國的語言文字”，再正確、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、使用語言文字，感受祖國語言文字豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。漢字文化流傳千年，它傳承的不止是一個(gè)個(gè)語言符號(hào)，更是民族精神和優(yōu)秀文化的凝結(jié)，漢字從構(gòu)成到字形、字義都蘊(yùn)含豐富的教育信息，因此以漢字為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育增強(qiáng)課堂的趣味性也非常有效。以“打”為例，教會(huì)讀音之后我問學(xué)生能不能用這個(gè)字組幾個(gè)詞，打擾、打人、打架、打斗……學(xué)生們說了好多之后我說同學(xué)們說的都很好，打還可以組詞“打工”，父母通過打工為整個(gè)家庭提供保障；還可以組詞“打電話”，相互之間聯(lián)系和溝通交流的主要方式；“打球”，我們課件娛樂的主要方式；“打掃”，環(huán)衛(wèi)叔叔阿姨每天都辛勤的為我們打掃衛(wèi)生；“打印”，我們平常的書本試卷都是打印而成。同樣一個(gè)漢字，在不同的語境，不同的話語之中都有不同的意思，通過組不同的詞，造不同的句，引導(dǎo)學(xué)生闡述表明一種觀點(diǎn)，抒發(fā)自己一種情感，把一個(gè)形象帶到眼前，以語言文字為媒介，帶給學(xué)生一個(gè)多彩的世界。

三、聯(lián)系生活，多樣化學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)本身就是一件與生活緊密相連的事情，因此我們的小學(xué)語文教學(xué)也不會(huì)脫離生活，孤立存在。在教學(xué)的過程中我們要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)，將良好的品德在生活中自然的流露，既可以聯(lián)系課本讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，也可以聯(lián)系生活中的微小事件，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，對(duì)學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，可以讓學(xué)生一方面感受大自然造物的神奇與美妙，另一方面培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的花草樹木加以愛護(hù)；學(xué)習(xí)《奇妙的互聯(lián)網(wǎng)》，引導(dǎo)學(xué)生們帶著新奇的眼睛認(rèn)識(shí)我們生活的世界，感受互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的便利生活，還可以讓學(xué)生們自己來說一下互聯(lián)網(wǎng)帶給自己的一些感觸，父母都是如何使用互聯(lián)網(wǎng)等，引導(dǎo)他們多與父母進(jìn)行溝通；《父親的叮嚀》通過發(fā)生在學(xué)校生活中的一件小事，告訴我們實(shí)事求是的一個(gè)人的基本品德，學(xué)完之后還可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身實(shí)踐說一下學(xué)習(xí)感受，為寫作積累一些素材。

此外，小學(xué)語文德育滲透的方式是多種多樣的，課堂知識(shí)是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，日常生活中我們也可以多對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。班級(jí)的黑板報(bào)上可以把新二十四孝搬上去，讓中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)精神文明相結(jié)合；可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書比賽、演講比賽、作文比賽等等趣味繁多的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在文字的海洋中接受心靈的洗禮；漢字不僅內(nèi)涵豐富，漢字的書寫與記憶也是一門學(xué)問，所以學(xué)習(xí)的過程中還可以仿照《中國漢字聽寫大會(huì)》的模式，在課堂教學(xué)中引入競爭模式，比比看誰記得有多有準(zhǔn)，再通過給予優(yōu)秀讀本、榮譽(yù)證書、書法字帖等方式，鼓勵(lì)小學(xué)生多樣化參與語文學(xué)習(xí)的全過程。

小學(xué)語文教材中涉及的知識(shí)內(nèi)容廣泛，文章體裁多樣，任何語文知識(shí)的教學(xué)，老師都可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適宜的范圍內(nèi)創(chuàng)造出一個(gè)師生情感交融的氛圍。教師應(yīng)充分、全面、深入地研讀教材，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握教材中蘊(yùn)含的教育因素，注重思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)、適度地進(jìn)行品德教育，把小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練和思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來。

（作者單位：江蘇東臺(tái)市許河鎮(zhèn)小學(xué)）