計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式探討

包麗萍

【摘要】本文基于世界大學(xué)城空間平臺，分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式存在的問題，探討了改革措施：使用分層次教學(xué)，解決學(xué)生層次差異大的問題；有針對性的分組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神；通過舉辦競賽的形式，進(jìn)行教學(xué)及學(xué)習(xí)成效檢驗(yàn)；改革考核方法，體現(xiàn)學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】世界大學(xué)城；空間教學(xué)平臺；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式；改革

隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)影響到各大高職院校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，融合了微課、慕課的世界大學(xué)城空間的新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在基于世界大學(xué)城空間平臺的新教學(xué)模式中，教師與學(xué)生角色互換，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中屬于基礎(chǔ)性課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生office辦公的操作能力，是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，以實(shí)踐為主的課程。目前，該門課程的教學(xué)大多采用的是“2+2”的形式，即2節(jié)理論課加2節(jié)上機(jī)實(shí)踐課。理論課上以教師操作演示為主，上機(jī)實(shí)踐課以學(xué)生自主操作為主。通過分析，目前這種教學(xué)模式存在以下一些問題。

1、目前的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

理論課要跟上教師的操作演示節(jié)奏，學(xué)生覺得很辛苦，很吃力，慢慢地就不愿意聽了，玩手機(jī)、睡覺。實(shí)踐課上布置的與理論課相關(guān)的上機(jī)任務(wù)學(xué)生不會操作，教師只得把理論課上與操作相關(guān)內(nèi)容再重新講解演示一遍，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2、學(xué)生整體水平參差不齊

高職學(xué)生中，學(xué)生知識水平存在一定差異，office辦公軟件有的學(xué)生基本會用，部分學(xué)生由于經(jīng)常上網(wǎng)，則會一些最簡單最基本操作，而有的學(xué)生則還是第一次接觸計(jì)算機(jī)。如果大家上課進(jìn)度一樣，很難保證每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往采取“折中主義”，即以中等層次的學(xué)生水平來作為教學(xué)的參考目標(biāo)，其結(jié)果是導(dǎo)致高層次學(xué)生覺得簡單，對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，從而導(dǎo)致不專心；而低層次學(xué)生則因跟不上進(jìn)度，失去信心，慢慢地學(xué)習(xí)氣氛就會越來越差，甚至出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象。

3、以計(jì)算機(jī)過級考試為最終目的，忽視了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

為了達(dá)到計(jì)算機(jī)過級考試中的優(yōu)秀通過率，一部分老師整個(gè)教學(xué)中以計(jì)算機(jī)過級考試的知識點(diǎn)為中心，學(xué)生的實(shí)踐操作也圍繞著過級考試操作題進(jìn)行，對學(xué)生的操作能力注重不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際工作生活中所遇到的問題，缺乏舉一反三的能力。

二、利用世界大學(xué)城空間平臺，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程依據(jù)在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中的地位和課程的特點(diǎn)，已經(jīng)建立了一套以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的教學(xué)資源和素材庫，教師可以通過世界大學(xué)城空間和學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行資源共享，包括：教學(xué)資源下載、學(xué)生作業(yè)上傳和批改、網(wǎng)上答疑、討論及測試系統(tǒng)。如何利用好這個(gè)平臺，提高教學(xué)質(zhì)量是我們應(yīng)該解決的問題，概括起來主要包含以下幾個(gè)方面：

1、使用分層次教學(xué)，解決學(xué)生層次差異大的問題

對于高層次的學(xué)生，可以通過作業(yè)布置的形式，要求其在教師空間下載學(xué)生學(xué)習(xí)指南、教學(xué)微視頻和實(shí)訓(xùn)操作手冊提前自學(xué)和進(jìn)行操作練。像Excel函數(shù)的使用和PPT中圖表的生成這類難以掌握的知識點(diǎn)，教師課堂上統(tǒng)一講解演示后，學(xué)生可能還無法完全掌握，這時(shí)學(xué)生就可以反復(fù)觀看微視頻，在視頻的指導(dǎo)下完成微視頻中圖表生成實(shí)例的操作，然后學(xué)生再舉一反三完成相關(guān)的鞏固操作練習(xí)題，遇到困難可在空間教研苑或空間群中提問，學(xué)生間相互討論，集體解決問題，教師加以點(diǎn)評。

對于中等層次的學(xué)生，要注重其自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高。比如第一章（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識）和第二章（windows操作系統(tǒng)）的內(nèi)容學(xué)生可以選擇不學(xué)，其它章節(jié)教師只講重點(diǎn)、難點(diǎn)。一般性的內(nèi)容學(xué)生可在空間下載教師的課件、教案和微視頻自學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大的自由空間。

對于低層次的學(xué)生，按規(guī)定學(xué)時(shí)授課，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法和基本技能的掌握，學(xué)生在課堂上沒掌握的也可通過空間觀看微視頻或通過空間單獨(dú)和教師進(jìn)行交流。

通過有針對性的進(jìn)行授課或安排學(xué)習(xí)，可有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)水平或能力的差異，從而使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，達(dá)到教學(xué)目的。

2、通過有針對性的分組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按三個(gè)層次搭配進(jìn)行分組，每組5到6人，保證每組中既有水平較高的學(xué)生，也有普通和較差的同學(xué)，同時(shí)選取一名高層次的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)本組的任務(wù)分配，學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。

在實(shí)際教學(xué)過程中對于具有共性的內(nèi)容，教師講解并演示其中一個(gè)作為示范，剩下的由學(xué)生分組討論自學(xué)。每組分別充當(dāng)教師角色進(jìn)行備課、講課、操作演示示范并負(fù)責(zé)全班的上機(jī)任務(wù)的布置、實(shí)踐指導(dǎo)及上機(jī)任務(wù)完成情況的驗(yàn)收。如在講Excel數(shù)據(jù)輸入時(shí)，教師主要講解和示范文本型數(shù)據(jù)的輸入方式及注意事項(xiàng)，剩下的數(shù)值型數(shù)據(jù)、日期型數(shù)據(jù)及時(shí)間型數(shù)據(jù)的輸入就實(shí)行分組學(xué)習(xí)機(jī)制。每組先組內(nèi)學(xué)習(xí)討論消化知識，再由組長分配任務(wù)：誰制作課件，誰寫講義，誰負(fù)責(zé)找演示操作實(shí)例及上機(jī)操作任務(wù)素材，最后組長在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收集組員的資料，組織本組成員再次討論對資料進(jìn)行修改，自評并上傳至世界大學(xué)城空間，推薦一名成員在課堂上講解演示、展示成果。其他學(xué)生可先從空間觀看各組上傳的相關(guān)學(xué)習(xí)資料先自學(xué)，不懂的可通過空間教研苑提問進(jìn)行交流，也可對學(xué)習(xí)資料提出意見或建議。

從課堂教學(xué)的情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”；師生雙邊活動增多，課堂氣氛活躍；自學(xué)能力變強(qiáng)，動手操作能力變強(qiáng)，解決實(shí)際問題能力變強(qiáng)，并具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、通過舉辦競賽的形式，進(jìn)行教學(xué)及學(xué)習(xí)成效檢驗(yàn)

為了提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生實(shí)際動手操作能力及解決實(shí)際問題的能力，可根據(jù)本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，舉辦相關(guān)的各類競賽活動。教師可以根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況以組為單位參賽，也可以個(gè)人參賽，參賽成績可作為本學(xué)期本門課程成績的一部分。如：Word學(xué)完后可組織學(xué)生進(jìn)行圖文混排之海報(bào)制作的比賽；PowerPoint學(xué)完后可進(jìn)行PPT制作的比賽；學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用后可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的比賽。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)考核，要求把教材不同章節(jié)的內(nèi)容整合成課程設(shè)計(jì)，例如學(xué)完演示文稿制作軟件PowerPoint后，完成多媒體演示文稿的制作：從互聯(lián)網(wǎng)上收集計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容，將資料歸納整理成Word文檔，插入相應(yīng)的電子表格、圖片、圖表、聲音，用PowerPoint制作出演示文稿，進(jìn)行展示交流，可以競賽的形式進(jìn)行。在空間設(shè)置班級各組的排行版，獲獎作品展示，最佳演示課件獎，最佳講解者獎等，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣與興趣，獲得自信與成就感，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

4、改革考核方法，體現(xiàn)學(xué)生綜合能力

以一張?jiān)嚲砘蛞淮紊蠙C(jī)測試來決定學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)是否合格未免失之偏頗，可采用形式多樣的考核方式對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考試進(jìn)行改革。將要學(xué)的內(nèi)容劃分成相對獨(dú)立的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核，成績的評定包括分模塊上機(jī)操作測試情況、空間作業(yè)完成情況、上機(jī)操作時(shí)的表現(xiàn)、參賽情況、獲獎情況及組內(nèi)表現(xiàn)等。如一個(gè)模塊教學(xué)完成后，在平時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)l中隨堂進(jìn)行考核。學(xué)生不但要通過本門課程的考核，而且學(xué)完本課程后還要參加“湖南省計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試”或“全國信息化計(jì)算機(jī)技能崗位認(rèn)證考試”，考試合格并獲得證書。使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)、技能掌握和考證較完美地結(jié)合起來。

總之，在任何時(shí)候，學(xué)生都可以通過世界大學(xué)城中空間教學(xué)微視頻和相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，上交自己的作業(yè)，及時(shí)與教師交流學(xué)習(xí)遇到的困難等。結(jié)合世界大學(xué)城空間進(jìn)行空間教學(xué)，學(xué)習(xí)的方式方法更加靈活，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合做意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了學(xué)習(xí)效率，也可為他們將來走入職場進(jìn)行現(xiàn)代化辦公打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。