農村中小學體育教師隊伍建設的“思”與“行”

韓英靈

摘 要：本文從分析農村中小學體育教師隊伍和體育課堂質量的現(xiàn)狀與問題入手，以實施課程改革、打造高效體育課堂教學范式為抓手，根據(jù)教師專業(yè)成長的需要，通過教學、教研、培訓等多種路徑加強體育教師隊伍建設，并通過長效的學科管理、評價機制的建立，為體育教師隊伍發(fā)展和體育教學質量的提高保駕護航。

關鍵詞：農村中小學；體育教師專業(yè)發(fā)展；體育教學質量

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）04-0052-03

有什么樣的教師就有什么樣的教育，一門學科的教育教學質量如何，主要取決于這門學科教師隊伍整體的教學、教研能力。面向龐大的農村中小學教師群體的縣區(qū)教研員應該是這支隊伍的領頭人，縣區(qū)一級的教研員如何發(fā)揮自己的研究、引領、指導、服務等職能并建設好這支隊伍呢？本人結合我縣體育學科隊伍建設中的一些思考和做法，談一些膚淺的認識，以求教于大方之家。

一、厘清隊伍的自然狀況和存在問題

最近一次公布的我國中小學校體育教師缺編數(shù)據(jù)是30萬，如果把課外活動和業(yè)余訓練等工作量計算在內，缺口還遠遠不止這些。早在1986年，原國家教委在《關于加強中小學體育師資隊伍建設的意見》中明確指出：“加強學校體育工作，除改善體育方面的設施條件外，關鍵是建設一支數(shù)量足夠、質量合格、相對穩(wěn)定的師資隊伍?！笨梢?，中小學體育師資隊伍教師數(shù)量不足、業(yè)務水平不高，是一直以來制約中小學校各項體育工作發(fā)展的瓶頸。結合實踐，研究和探索農村中小學體育教師隊伍建設問題、作用和意義非常重大。

目前，我縣共有中小學校183所，其中，小學142所，初中33所、高中8所。142所小學共有教學班1885個，有專職體育教師83人，按江蘇省小學體育教師周工作量18課時計算，要想開足、開齊體育課時還缺體育教師277人。按此方式計算，初、高中的缺口合計是16人。綜合起來看，農村中小學體育教師隊伍建設主要存在以下五個方面的問題：一是專職體育教師數(shù)量嚴重不足。教非所學，身兼多科（除體育外還兼其他文化課教學）的“兼職”教師居多，特別是在偏遠的農村學校。兼職的目的是湊足績效工資要求的滿課時數(shù)，所上體育課毫無質量可言。二是中小學體育教師的年齡偏老化，調研的周邊縣小學體育教師的平均年齡都在48歲以上，且年齡結構不合理，典型的是爺爺奶奶教小學，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中。三是現(xiàn)有教師的業(yè)務素養(yǎng)和專業(yè)化程度低，且?guī)熧Y隊伍不穩(wěn)定，導致體育課單調、枯燥，使學生的厭學情緒日益嚴重。四是體育教師待遇、績效工資課時系數(shù)和職稱評定與其他文化學科教師差別較大，嚴重影響了工作的主動性和積極性。五是教育系統(tǒng)內部學科間教師編制結構不合理，給招聘體育教師帶來了很大的困難。體育教師隊伍的這種狀況，導致了體育學科常常被一些中小學校邊緣化，體育課開不足課時并時常被擠占，教學質量得不到保障，學生的身體素質和體能連續(xù)下滑，落實黨和國家對體育課的要求成了一句空話。

以上問題有一定的普遍性而且是一所學校無法獨立面對的，既需要教育行政部門的長遠規(guī)劃和頂層設計，也需要教研員基于學科層面進行思考。

二、俯身尋路，多切口、多形式打造學科教師隊伍

1.加強自身學習，提高指導能力

教研員要把“帶出一批名師、帶強這門學科”作為教研工作的根本點。為此，必須先行走在教師的前面，站在理論與實踐的制高點，這就要求教研員必須堅持不斷地學習。一方面，教研員要大量閱讀教育教學理論和本學科教學理論書籍，讓自己遵守教育的規(guī)律和本學科的學理，使自己能把握學科問題的實質和學科發(fā)展的方向；另一方面，教研員要深刻領悟國家方針政策及導向，悉知課程標準對教學實施和教學質量的要求，使自己的思路和指導有依據(jù)、有方向，針對問題解決問題。此外，教研員要有能力透視課堂，掌握聽課、評課的方法和藝術，制定科學的課堂評判標準，能讓教師既看到自己的問題，又能心悅誠服地接受和改進，喚醒教師內在的動力。

2.建立片區(qū)學科教研基地，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展需要開展草根化教研活動

針對教師日常教學中存在的問題和教師專業(yè)發(fā)展的需要開展的教研活動，能激起教師參與的主動性和熱情。為使教研活動接上地氣，按鄰近接片的原則，我將城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校劃分為東、西、南、北和縣直五個片區(qū)，每個片區(qū)設立一所教研基地學校，推選一名骨干教師任片長。由片長根據(jù)教研室主題工作和教師需求制訂活動計劃和活動內容，確定活動時間和活動地點后上報教研室審核，通過后再由片長通過教研室OA辦公等資源系統(tǒng)下發(fā)通知并組織開展片區(qū)內教研活動。把與教師日常教學緊密相關的集體備課、課改課觀摩研討、教學基本功比賽等草根化活動作為片區(qū)教研活動的主要內容，如：上學期西片區(qū)推行的“活動單導學”課堂教學模式-先由教師對教學重難點從便于學生的“理解”出發(fā)，編制“導學問題”，讓學生思考學練方法，然后設計解決問題的“學練活動”再來由淺入深地逐步解決問題。骨干教師孟凡龍的七年級《蹲踞式跳遠》示范課，用一個導學問題“將助跑的水平速度轉化為垂直向上的起跳高度的關鍵是什么？”，針對這個問題來讓學生思考和體驗“最后三步助跑節(jié)奏”和“起跳腳由腳跟快速過渡到腳掌的蹬伸踏板動作”，采用提高騰空高度的“鎖肩拔腰”和“頭頂球”輔助練習，向觀摩教師展示了“活動單導學”為學生營造的自主合作練習的“忘我”場景，使觀摩 教師對以生為本的課堂有了深入的認識。這種基于片區(qū)的草根化活動，既方便教師參與和相互交流與學習，又成了教師自我成長的催化劑。

3.以課改為載體，讓教師在課改實踐中實現(xiàn)定位和超越

課程改革也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自我超越的契機，教研員必須把握改革的方向并為教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑和平臺。在2001年我國進行的新一輪基礎教育課程改革中，中小學體育課程的改革可謂備受關注：改變了學科名稱，增加了學科課時，上了中共中央的紅頭文件，寫進了總理的政府報告和中共中央十八屆三中全會的《決定》這樣具有戰(zhàn)略意義的文獻之中。審視我縣中小學體育的實際條件，我們貫徹和實施課改的思路是：以課改為載體，讓教師在課改實踐中實現(xiàn)自行定位和超越。具體的做法：一是確立明確的教學指導思想。依據(jù)體育與健康學科的性質和我縣中小學教學條件，確定我們要堅持的體育與健康學科教學的指導思想：即“堅持學科的技能性、實踐性課程性質，強化課堂教學質量”，要求課堂教學內容的選擇以“增強學生體能和身體素質的運動技能類項目”為主，不能選用以休閑娛樂為主的諸如：掃把、扁擔、圍棋、象棋等非身體練習類內容。二是提出了中小學體育與健康課堂教學的基本要求：即“選擇自己有能力教授的、學校條件允許的技術類運動項目作為教學內容，通過科學的教學設計、有效的教與學方法、經(jīng)濟實用的器材和場地的開發(fā)利用，教會學生1～2項終身受用的運動技能，養(yǎng)成學生體育鍛煉的習慣”。三是以練習密度和運動負荷評價體育課的優(yōu)劣。練習密度和運動負荷是保障體育課通過身體練習達到增強學生體質和掌握運動技能的需要，也是一以貫之的評價各類體育課質量優(yōu)劣的標準。這些課改的觀念和做法通過日常的教學視導、教研活動的開展、體育教師培訓等多種途徑不斷強化落實，并要求教師在日常教學中進行實踐。正是這種做法和要求，才使我縣的體育與健康課程改革一直行走在探索的路上，才沒有犯極端地去體育課專業(yè)化、技能化的錯誤，給廣大中小學體育教師提供了廣闊的交流、施展平臺，極大地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、立足課堂，聚焦課堂磨練教師的教學基本功

課程改革和教學改革的主陣地在課堂，而課堂的主角是教師，高質量的課堂離不開高水平的教師，兩者在教學工作中，是一種相互促進、相輔相成的關系。而立足課堂磨煉教師的基本功，是抓教師隊伍素質和提高教學質量的關鍵。具體工作從以下三個方面進行思考和行動。

一是保住體育課的課時數(shù)。課時是國家層面對體育學科的授權和保障，保不住課時就是守不住體育學科的陣地，沒有了陣地，何談學科地位和學科隊伍建設！鑒于此，結合徐州市貫徹落實《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》電視電話會議的要求，2013年教研室制定了《沛縣義務教育學校體育教學工作考核內容和標準》，把“按國家要求開足開齊體育課時”單列專項進行考核，并與學校的綜合排名和校長的晉升掛鉤，對課時不足或拱手相讓體育課的教師，規(guī)定不得參加教研室舉辦的任何業(yè)務比賽和評優(yōu)評先活動。教研室不具備行政處罰的權力，但從業(yè)務權限上禁止和限制這種找借口自動丟棄課堂的教師也是他們的使命和擔當。

二是制定《沛縣義務教育體育與健康學科課堂教學實施方案》。體育教材的種類和內容多，且相互間缺少銜接和遞進性，教學內容的邏輯關系和排列方式一直是體育教學難以攻克的難題。包括修改后新版的2011年版《義務教育體育與健康課程標準》，也只有課程的目標和達標標準，都沒有解決體育課要教什么的問題。我縣體育教師缺口大，教非所學的兼職教師居多，他們根本不具備自我開發(fā)和編排教學內容的能力。2015年伊始，遵照江蘇省教育廳對編制“體育與健康課程標準實施方案”的要求，結合我縣學校體育的實際條件，經(jīng)多方論證并舉全縣之力編制了《沛縣義務教育體育與健康學科課堂教學實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》對我縣義務教育學校各年級體育教學內容劃分為必學、限學、自選三類并在課時比例上進行了分配，要求各學校根據(jù)《方案》對各年級體育教學內容做出明確規(guī)定，要求教師嚴格按照規(guī)定制訂教學計劃、教學進度和編寫教案，縣級舉辦的優(yōu)質課評比、基本功大賽、教學技能測試等教學類活動的選題和測試內容都必須與《方案》高度一致。積極營造學校規(guī)范備課、上課的氛圍，發(fā)揮《方案》對教師教學的指導作用。

三是開展體育課堂教學質量調研測試工作。教學質量是我縣教育工作的核心，通過體育課堂教學質量調研檢查體育課堂教學的效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為改進教學提供了參考和依據(jù)。2007年，結合貫徹中共中央7號文件，教研室下發(fā)了《沛縣中小學體育教學工作指導意見（沛教【2007】157號文）》，并于2007年至2012年對全縣5年級、8年級體育課堂教學質量以問卷、試卷的形式進行了調研和測試。從2013年起，體育課堂教學與其他文化學科一樣正式納入了測試。測試內容為體育課上學生必須學習和掌握的理論類知識和運動技能，測試方式是不打招呼，隨機下學校進行抽測，同時采用座談、問卷的方式對體育課開設情況、學生對體育課的滿意度、體育課上運動技能教授情況進行了解和摸底，找出學生不喜歡體育課、不能掌握運動技能的原因，最后換算成分數(shù)和等級給學校和教師排名，并向全縣公示學校的成績和存在問題。對測試存在問題的分析使學校認識到體育對學校工作的作用，輕視體育工作的校長少了，主動邀請教研員到學校視導、排查問題的校長多了，倒逼教師把更多的時間和精力投入課堂。

四、規(guī)范學校體育常規(guī)工作，強化體育教學管理

教學質量是學校的核心工作，以最初提出的“讓體育工作服務于學校的教學和管理”為切入口，以抓體育教學質量為中心，逐步健全和完善學校體育管理制度。2013年，徐州市借鑒南通課改經(jīng)驗，在全市中小學全面實施“學講方式”課堂教學改革（見關于實施《“學進去 講出來教學方式”行動計劃》的意見 徐教教研【2013】4號），這與體育學科以改革為載體打造學科隊伍、提高教學質量的思路不謀而合，因此我們率先提出了體育學科實施學講計劃的《“學、練、教、賽‘四環(huán)導學”高效課堂教學模式的構建與實施》。這里的“學”是指在教師指導下的學生全程自學；“練”是學生在導學問題和導學活動提示啟發(fā)下的自主或小組合作練習；“教”是通過同伴互助的諸如“兵教兵”“兵帶兵”的學生的講和學生的教；“賽”即是比賽式的展示鞏固和課堂評價。此模式經(jīng)培訓在我縣中小學校推廣實施，收到了良好的教學效果，與此同時，我多次被徐州市及周邊區(qū)、縣教研室邀請在課改培訓會上做實施解讀和經(jīng)驗介紹。乘我縣實施“教學質量預警機制”的東風，以規(guī)范和保障體育教學在學校工作中的實施為前提，不斷改進和完善《沛縣義務教育學校體育教學工作考核內容和標準》（表1），考核堅持做到剛性、透明，當場評分，當場指出存在問題和改進辦法。通過考核發(fā)現(xiàn)和解決了問題，因而得到了肯定。此考核現(xiàn)已占比6分納入教育行政部門對學校的100分考核，與學校和校長的評優(yōu)評先掛鉤?？己四康氖怯|動每所學校對體育教學工作的重視，保住學校體育工作的“底線”。每年度一次的考核，建立起了義務教育學校管理的長效監(jiān)控機制，做到了對學校常規(guī)體育教學工作在“量”與“質”上進行規(guī)定和亮分，極大地促進了體育教師教學技能和業(yè)務水平的提高。

學科隊伍的建設，受多種條件的限制和多方因素的影響，結構合理、專業(yè)優(yōu)良的農村中小學體育教師隊伍的打造絕不是一蹴而就的事情，要求教研員不但要有過硬的專業(yè)水平、強烈的事業(yè)心和責任感，還要有善于思考、求真務實的工作精神和借勢借力創(chuàng)造性工作的能力。特別是近幾年來，黨和國家高度重視學校體育工作，為創(chuàng)造性地開展學校體育工作提供了難得的歷史機遇。我們要善于抓住機遇，宣傳加強學校體育教師隊伍的法理依據(jù)和政策依據(jù)，強調和證明體育教師在學校體育工作中的重要作用，強調和證明學校體育工作在學校教育中的不可或缺性，舉多方之力，通過多種手段和方法打造體育教師隊伍，唯有這樣思考和行動，學校體育教師的精神風貌才能煥然一新，學生的體質健康問題才能得以有效地解決。

參考文獻：

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