構建本土化創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐

左軍+陳致遠+楊瑾鈺

（1.嘉興學院；2.嘉興職業(yè)技術學院，浙江 嘉興 314001）

【摘要】本文通過梳理目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，通過明確定位，強化引導，完善實踐實訓平臺體系，重構嵌入創(chuàng)業(yè)教育模塊的人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿本科學習的全過程，與此，匯聚地方創(chuàng)業(yè)教育資源，建設了“多元協(xié)同，三雙幫扶”的創(chuàng)業(yè)幫扶模式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了階段性的成效。

【關鍵詞】地方本科院校；創(chuàng)業(yè)教育模式；多元協(xié)同；“三雙幫扶”

一、背景

李克強總理在2015年《政府工作報告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。同年5月份，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和召開全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議，由此可見，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前和今后一個時期推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要。

作為地方本科院校，即不同于傳統(tǒng)的學術型大學，也有別于職業(yè)技術院校，它實現(xiàn)了高等教育學術性與職業(yè)性的結合。高等教育分層分類辦學的實際及地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要決定了地方本科院校在培養(yǎng)目標上，要結合自身的學科優(yōu)勢與辦學特色，緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點與趨勢的要求，培養(yǎng)大批促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才。在培養(yǎng)方式上，要通過課堂教學、實踐教學和科學研究的有機結合，走產(chǎn)學研之路，強化大學生社會實踐活動，提升大學生了解社會、適應社會的心理與能力，提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的可能性。按照這一理念，學校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體目標和九大任務進行了嘗試性的探索。

二、我國地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育的目標定位不清

創(chuàng)業(yè)教育需要貫穿于高校的課堂教學及課外實踐活動，但國內相當多的大學創(chuàng)業(yè)實務教育只停留于一些形式層面上，導致大學生創(chuàng)業(yè)猶如曇花一現(xiàn)，不能真正地將創(chuàng)業(yè)過程所需要的那種冒險、創(chuàng)新和積極進取的理念貫徹于學生學習的過程中，使其成為一種持續(xù)動力。在某些高校甚至將創(chuàng)業(yè)教育簡單地視為一種“第二課堂”而放任不管，甚至將創(chuàng)業(yè)視為大學生在正常就業(yè)渠道以外的、低人一等的職業(yè)選擇。

（二）創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐脫節(jié)

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能應是高校重要的使命和目標，但在培養(yǎng)過程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、理論與實踐的融合不夠，創(chuàng)業(yè)教育方法仍顯成舊，從理論到理論，從書本到書本，缺乏實踐應用性，學生的參與度和積極性不高，創(chuàng)業(yè)教育往往達不到預期的目標。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的范圍不夠普及

地方院校創(chuàng)業(yè)教育的開展僅局限于部分院校的少數(shù)學生，有些高校試圖簡單地通過思政輔導員隊伍來講授《就業(yè)指導課》來培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動機，不但很難激發(fā)起創(chuàng)業(yè)意愿，甚至還會弱化他們對創(chuàng)業(yè)的沖動。在一些創(chuàng)業(yè)教育較為成功的地方院校中，有價值的創(chuàng)業(yè)教育也只限于少數(shù)學生獲得學習機會，多數(shù)學生因條件的限制而未能參與其中，導致創(chuàng)業(yè)教育普及面不夠。

（四）創(chuàng)業(yè)教育與社會環(huán)境脫節(jié)，社會資源的有效利用不夠

由于大學生創(chuàng)業(yè)的項目以及創(chuàng)業(yè)的能力、地方企業(yè)的需要性、企業(yè)風投的目標、政府的支持力等信息不對稱，造成資源的浪費。校外導師資源的開發(fā)，企業(yè)實習基地合作的有效利用，如何采用鮮活的本土創(chuàng)業(yè)案例，系統(tǒng)地設計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，如何讓創(chuàng)業(yè)教育真正融入企業(yè)、市場實訓實踐實戰(zhàn)等都缺少研究和鼓勵性的配套措施。

三、具體對策與方法

針對各高校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，嘉興學院進行了教育教學改革與實踐探索。

（一）明確定位，強化引導

學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位準確，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作列入“十二五”“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確提出立足地方，服務地方，著力尋求與地方經(jīng)濟建設的結合途徑，充分利用地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，堅持“規(guī)劃、孵化、文化”的建設思路，形成適應學生成才需求，符合學生成長規(guī)律，服務地方經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力建設成為一所“有特色、善創(chuàng)新、高水平”的地方應用型大學。

組建獨立工作機構。學校經(jīng)過調研和論證，在原創(chuàng)業(yè)教育中心的基礎上成立了獨立建制的創(chuàng)業(yè)學院，配備10位專職人員負責創(chuàng)業(yè)教育工作。成立工作領導小組。由校長任組長、分管校領導任副組長、有關部門負責人和企業(yè)導師參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作委員會，明確了由教務處牽頭，創(chuàng)業(yè)學院、學生處、團委、科技等部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制。目前，在創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋的基礎上，學校層面有重點的強化班，學院層面有結合學科特點的實驗班，研究所層面設置了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，顯示了具有明顯特點的創(chuàng)業(yè)教育層次性，全校創(chuàng)業(yè)氛圍日漸濃厚。

推行注冊制。所有具有創(chuàng)業(yè)意愿，且以后以創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇的在校學生，或經(jīng)過創(chuàng)新教育、創(chuàng)新實踐、學科競賽、創(chuàng)新研究等，擁有具有創(chuàng)業(yè)價值的創(chuàng)新項目的在校學生，均可通過注冊成為創(chuàng)業(yè)學院的學生，獲得創(chuàng)業(yè)學院提供的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)孵化等學習和實踐的機會。學生也可在第四學年選擇創(chuàng)業(yè)方向，注冊成為創(chuàng)業(yè)學院學生，接受一年的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練。

（二）完善實踐實訓平臺體系

探索校企合作，倒逼小班化教學。以崗位職業(yè)能力需求反向整合教學內容，梳理出圍繞核心能力與專業(yè)素質培養(yǎng)的“循序漸進”的教學課程群，遴選具有典型應用場景的產(chǎn)品研發(fā)任務作為教學項目，擴大小班化教學的覆蓋面，通過選題、制定計劃、收集處理信息、活動探索、制作作品、交流成果等系列活動，培養(yǎng)自主學習、主動思考、實踐創(chuàng)新、團隊協(xié)作、領導決策、解決問題等系列能力和素質。學校開設的校企合作項目如耐思英才班、中鋁會計班、青鳥創(chuàng)意設計班等都取得了很好的效果，學生滿意率達96%以上。

創(chuàng)新實驗項目，實施碎片化轉化。全面開放學校的教學實驗室和科研實驗室為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場所、設備和環(huán)境支持。提高實驗教學中綜合性、設計性，特別是探究性、創(chuàng)新性的實驗項目比例，創(chuàng)設“知識準備、實驗設計、創(chuàng)業(yè)培訓、項目模擬、校企合作”的實踐路徑，建立創(chuàng)新、競賽、創(chuàng)業(yè)一體化的支持模式，為有潛質的創(chuàng)意學生制定創(chuàng)業(yè)能力提升計劃，提供創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)技能培訓等特色指導服務，力求在創(chuàng)新的基礎上重點產(chǎn)生孵化成果，同時，促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實訓有機結合。

強化學科競賽，催生創(chuàng)業(yè)成果。鼓勵并支持學生積極參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類競賽。鼓勵學生跨校、跨年級、跨學科、跨專業(yè)組建參賽隊伍，發(fā)揮師生群體智慧。同時，學生可以以各類省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽成績和創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)計劃書作為學分替代、畢業(yè)論文替代的依據(jù)，注重學生實踐能力培養(yǎng)。

（三）重構嵌入創(chuàng)業(yè)教育模塊的人才培養(yǎng)方案

普及面，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學校引入行業(yè)企業(yè)導師全程參與人才培養(yǎng)修訂過程，開設了《形勢與政策2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題》、《創(chuàng)業(yè)基礎》MOOC課程和《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》共計2.5學分的全校必選課，普及創(chuàng)業(yè)基礎知識；學校自主建設教育慕課、視頻公開課等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類在線課程112門，學生選課達10218人次，自主建設的《經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)沙盤模擬課程群》省級在線精品開放課程，選課人數(shù)達到220人。每月一期聘請著名專家座客《育成講堂》，如愛國者總裁馮軍、阿里巴巴副總裁劉松等，聽課踴躍。目前全校100%的學生接受過創(chuàng)業(yè)教育，學校用“學分引導”喚醒學生的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學校開設選修課包括《互聯(lián)網(wǎng)+設計思維》、《創(chuàng)業(yè)案例與企業(yè)家精神》、《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》等30多門課，結合了嘉興市互聯(lián)網(wǎng)城市特點，增設了與創(chuàng)業(yè)密切相關的核心課程，如《電子商務案例分析》、《網(wǎng)絡營銷與策劃》、《電子商務物流》等。這些課程的開設受到了學生的歡迎，很大程度上緩解了學生的需求，彌補學生創(chuàng)業(yè)知識不足。

立足“點”，構建互聯(lián)互通創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈。對部分有創(chuàng)業(yè)興趣的學生不限專業(yè)、年級開設“育成實驗班”，其中包含互聯(lián)網(wǎng)+、文化創(chuàng)意、大數(shù)據(jù)與服務外包、新材料與先進制造、環(huán)保與大健康等方向。學員需完成1學年96學時理論課程和96學時實訓課程（均課余時間完成），其中理論部分注重創(chuàng)新思維的發(fā)掘，實施拼盤式、案例式教學為主；實訓部分包含模擬創(chuàng)業(yè)、企業(yè)項目定制等，最終以項目路演結業(yè)，學員可憑證書替代其專業(yè)任意選修課3個學分和跨學院選修課3個學分。

對少數(shù)創(chuàng)業(yè)意愿強烈、創(chuàng)業(yè)潛力大的學生開設“3+1育成精英班”。最后1年“育成實驗班”結業(yè)、擁有可轉化創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新項目、注冊公司等學生團隊均可注冊進入“3+1育成精英班”。通過創(chuàng)業(yè)前沿（熱點）、創(chuàng)業(yè)點撥等理論課程替換最后1學年本專業(yè)相應理論課程，同時，以“項目研究（診斷）——項目參賽——項目運營——項目路演”的實踐教學課程替換其專業(yè)實習，最終學生可憑與原專業(yè)相近創(chuàng)業(yè)項目作為選題，編制一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，并通過答辯。

（四）立足地方，構建“多元協(xié)同三雙幫扶”創(chuàng)業(yè)教育模式

加強信息溝通，促進校內外資源融合。學校鼓勵專業(yè)主動尋求外部資源，共建校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、實訓實踐、模擬實戰(zhàn)、項目路演等場所設施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂、實驗室、創(chuàng)業(yè)園、科技園、實踐基地等地方，融合到校內科技競賽協(xié)會、電商協(xié)會、創(chuàng)客空間等各類社團組織的第二課堂活動中，延伸到政府的孵化基地、各類創(chuàng)業(yè)培訓機構里面，覆蓋到與企業(yè)產(chǎn)學研無縫對接的結合處，初步探索建立需求導向的學科專業(yè)結構和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結構調整新機制，促進人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求對接。

匯聚嘉興市的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量，創(chuàng)建“雙園對接、雙會扶持、雙師指導”的“三雙”幫扶指導模式，引入早期創(chuàng)投基金，綜合扶持、孵化學生創(chuàng)業(yè)項目。與政府、眾創(chuàng)空間、產(chǎn)業(yè)孵化園、商會、協(xié)會等加強合作，分層分類，將校內實踐園的項目與校外產(chǎn)業(yè)園“雙園”對接孵化，以同籍同行的鄉(xiāng)情引導商會、協(xié)會“雙會”融資扶持，校內外“雙師”協(xié)同指導，用股權激勵推動合作，使學術型博士與企業(yè)工程師、創(chuàng)意學生三方的優(yōu)勢互補，支持學生創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。

近年來與地方政府、19家科技孵化器，28家眾創(chuàng)空間、15家行業(yè)協(xié)會、15家異地商會等構建了資源共享平臺，聘請了100余名導師，建設了100個校級實踐基地，各方力量以一千萬元創(chuàng)業(yè)基金的投入、產(chǎn)品無庫存供貨、一萬余平方拎包入住場地的提供等方式直接扶持大學生創(chuàng)業(yè)。

四、取得的成效

全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍日漸濃厚。現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團162個，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生交流平臺日漸活躍。各個二級學院均有以創(chuàng)客空間、創(chuàng)客咖吧、創(chuàng)客書吧、創(chuàng)業(yè)蜂巢等命名的創(chuàng)業(yè)交流空間，在空間交流的人次數(shù)每年達二萬余人次；參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的人次數(shù)達萬余人；參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的人次數(shù)達在校生人數(shù)近50%。

創(chuàng)業(yè)教育獲肯定。學生競賽取佳績。三年來，學校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中共獲得國家級一（特）等獎2項、二等獎8項，省級一（特）等獎52項、二等獎118項。目前，已有六期共計570名學員完成“育成實驗班”課程結業(yè)，80余個學生創(chuàng)業(yè)團隊先后入駐學校創(chuàng)業(yè)孵化園進行項目孵化，培育出的百米販電子商務、紅螞蟻網(wǎng)絡科技、微時空網(wǎng)絡科技、嘉興紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等企業(yè)，并吸引近1000萬的風投，在嘉興有了一定的知名度。學校成為了嘉興市首批“眾創(chuàng)空間”、嘉興市首批本級創(chuàng)業(yè)培訓定點機構等。

學生就業(yè)有促進。在高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢日趨激烈的背景下，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有力促進了學生就業(yè)。就業(yè)率保持較高水平。三年來，學校畢業(yè)生初次就業(yè)率總體水平保持穩(wěn)定，始終保持95%左右的較高水平。同時，盡管學校嘉興本地生源不多，但不少外地學生畢業(yè)后選擇在嘉興創(chuàng)業(yè)。近年來，我校畢業(yè)生在嘉興就業(yè)的已經(jīng)接近40%。其中，3%就業(yè)的方式就是創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見成果，涌現(xiàn)一批創(chuàng)業(yè)典型。近三期“雙園”對接畢業(yè)企業(yè)20家，“雙會”對接企業(yè)27家，近三年年產(chǎn)值500萬以上企業(yè)5家，“‘粽橫江湖”、“自制蜂蜜酒”、“玉米纖維生態(tài)紡織品”等創(chuàng)意項目已與嘉興知名企業(yè)進行深度合作；“學士主題襪”、“紅船藝術品”等項目已進入“創(chuàng)意夢工廠”進行深度孵化；農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、教育沙盤、機器換人服務等項目，推動嘉興傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級，為地方經(jīng)濟發(fā)展增添了新的活力。

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基金項目：

浙江省2015年度高等教育教學改革項目（jg2015125）：地方應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐；

浙江省教科規(guī)劃2016年度（高校）研究課題（2016SCG043）：“3+1”創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式構建研究——以嘉興學院為例；

2016年浙江省人力資源和社會保障科學研究課題（2016107）：“多元協(xié)同 三雙一勵”大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索。

作者簡介：左軍（1964-），女，湖南湘潭人，嘉興學院創(chuàng)業(yè)學院院長、教授，研究方向為思想政治教育、大學生創(chuàng)業(yè)教育；

陳致遠（1981-），男，浙江嘉興人，嘉興學院創(chuàng)業(yè)學院講師、碩士研究生，研究方向為思想政治教育、大學生創(chuàng)業(yè)教育。