論生物教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

魏鳳榮+馮長衛(wèi)+郭俊+田潔傾

摘要：建立中學(xué)生物學(xué)評價體系，是新形勢對教育的要求，是為了自主學(xué)習(xí)活動能沿著健康的軌道發(fā)展。為確保生物教學(xué)活動的深入、健康發(fā)展，在教學(xué)過程中建立一種切實有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系是非常有必要的。本文主要從構(gòu)建評價體系的目的、原則、策略以及重要指標(biāo)等方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；生物教學(xué)；生物實驗；教學(xué)質(zhì)量；評價體系

建立中學(xué)生物學(xué)評價體系，是新形勢對教育的要求，是為了自主學(xué)習(xí)活動能沿著健康的軌道發(fā)展。為確保生物教學(xué)活動的深入、健康發(fā)展，在教學(xué)過程中建立一種切實有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系是非常有必要的。

一、建立評價體系的目的

（一）倡導(dǎo)方向——體現(xiàn)課程改革的思想、觀念及原則，有利于促進課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展，突出對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)和規(guī)范——最終目的在于促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。評價體系以及指標(biāo)構(gòu)成要素，應(yīng)對教師的行為有明確的引導(dǎo)和規(guī)范作用，并能被廣大教師接受和理解，使之成為不斷改進教學(xué)的依據(jù)。

（3）客觀公正地評價教學(xué)質(zhì)量——評價指標(biāo)的選擇與權(quán)重的分配，要恰當(dāng)處理現(xiàn)實與愿望的關(guān)系，既要能夠激勵教師努力向上，又不能挫傷教師的積極性。

二、構(gòu)建評價體系的原則及策略

（一）先進理念與現(xiàn)實條件結(jié)合

評價體系的各項指標(biāo)要鮮明地體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的思想、觀念及原則，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)活動開展與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新要求。評價指標(biāo)的先進性要符合現(xiàn)實，具有客觀性。指標(biāo)定得太高，可望不可及，不能被大多數(shù)教師所理解，會失去對教師的激勵作用；指標(biāo)定得太低，又會失去指標(biāo)的先進性和倡導(dǎo)性，不利于促進課改深入。在策略上，一部分指標(biāo)處于高水平，讓教師心中始終有向上的目標(biāo)；一部分指標(biāo)處于較高水平，讓教師通過努力可以達到，對教師具有成功的激勵作用。

（二）共性標(biāo)準(zhǔn)與特色加分結(jié)合

各項評價指標(biāo)對廣大教師應(yīng)有普遍性，對于課堂教學(xué)質(zhì)量高低應(yīng)有共同一致的標(biāo)準(zhǔn)。但是，教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜、變化萬千的過程，教師的個性、特長也是千差萬別的，評價體系應(yīng)為教師形成自己的風(fēng)格留出空間，不因統(tǒng)一要求而扼殺個性和特色。策略上，在統(tǒng)一要求、共性評價的同時，對確有特色的教師教學(xué)給予特色加分，肯定和鼓勵這樣的教師和這樣的教學(xué)。

（三）全面評價與重點評價結(jié)合

教學(xué)評價有自身的規(guī)律，也有公認的標(biāo)準(zhǔn)（效果標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等）。全面收集信息并參與評價是保證評價科學(xué)客觀的基本準(zhǔn)則。但全面評價絕不是面面俱到，而應(yīng)參照評價標(biāo)準(zhǔn)，在滿足信息全面、體系客觀科學(xué)的基礎(chǔ)上，突出評價體系的先進性與倡導(dǎo)性，恰當(dāng)選擇評價指標(biāo)與分配權(quán)數(shù)。在策略上，應(yīng)針對當(dāng)前生物學(xué)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如學(xué)生活動流于形式、質(zhì)量不高，對部分指標(biāo)分配較高的權(quán)數(shù)，同時針對課改要求，部分指標(biāo)予以簡化，部分指標(biāo)加以突出。

三、評價指標(biāo)的確定與評價表的構(gòu)成

我們在廣泛調(diào)查生物學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，初步確定了中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的一級指標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)活動過程與教學(xué)效果。它們是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是衡量一堂課成功與否的重要指標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)目標(biāo)是否符合大綱的要求、學(xué)生的實際，是否具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體要求和措施，是衡量一堂課水平高低的一個重要指標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時，我們特別強調(diào)兩點：①目標(biāo)的全面、明確、具體，符合學(xué)生實際；②目標(biāo)對學(xué)生獨立性、自主性培養(yǎng)的要求、措施具體。

（二）教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)素養(yǎng)是教師駕馭課堂教學(xué)、確保教學(xué)目標(biāo)順利達成的基本素養(yǎng)，包括教師的基本技能和教學(xué)理論基本修養(yǎng)。我們篩選了兩方面的素養(yǎng)作為評價體系的二級指標(biāo)：①具有為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的素養(yǎng)和能力——這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的基本條件。只有在輕松、愉快、民主、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性才能得到充分的釋放、展示和有效的培養(yǎng)、提高。良好氛圍是師生共同營造的，其中教師起主導(dǎo)作用。該指標(biāo)的目的在于讓教師通過學(xué)習(xí)、摸索，能在這方面有所提高，有所作為。②對教學(xué)活動具有較強的組織調(diào)控與應(yīng)變能力——學(xué)生的自主性與自主學(xué)習(xí)能力是在一定的教學(xué)活動中體現(xiàn)和提高的，因而教師應(yīng)根據(jù)每堂課的實際情況，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。課堂上教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織、實施與調(diào)控能力，就成了衡量一個教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計與實施水平的關(guān)鍵。

（三）教學(xué)活動過程

一堂課質(zhì)量的好壞最終還是看教學(xué)的實際效果。評價的項目應(yīng)詳細，力求既能真實、全面地考察教學(xué)活動的實際效果，又能檢驗和考察教學(xué)目標(biāo)是否合理、切合學(xué)生實際和教師素養(yǎng)。它由4個方面的要素（二級指標(biāo)）構(gòu)成并加以體現(xiàn)：①自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計是否科學(xué)合理，活動內(nèi)容、形式、情景是否符合教材內(nèi)容和學(xué)生實際——該指標(biāo)在于幫助和指導(dǎo)教師開展高質(zhì)量的學(xué)生活動；②為學(xué)生提供自主思考、自主學(xué)習(xí)的時間和空間——該指標(biāo)在于通過保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的時空，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和不斷提高；③為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)活動形式多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生廣泛參與——該指標(biāo)引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中組織開展的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動更加靈活多樣、豐富多彩，以提高學(xué)生參與活動的積極性和主動性；④在活動中要體現(xiàn)學(xué)科知識的形成過程，結(jié)論要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)或者自悟——該指標(biāo)提示教師在開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動時，必須思考活動的目的、過程與結(jié)果。這是自主學(xué)習(xí)的核心，是檢驗開展的學(xué)生學(xué)習(xí)活動是否具有自主性和有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）教學(xué)效果

因為學(xué)生的自主性與自主學(xué)習(xí)能力具有形成的長期性和隱蔽性，用常規(guī)的考試難于檢測，因此對于課堂教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)的有效性，只能從聽課中去感受，從課堂的氛圍中去體驗。我們選擇了兩項指標(biāo)來加以評價：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂的氛圍。

總之，建立中學(xué)生物學(xué)評價體系，是新形勢對教育的要求，是為了自主學(xué)習(xí)活動能沿著健康的軌道發(fā)展。近年來，我們在評價體系方面的探索僅僅是開始。隨著社會變革和教改的不斷深化，我們在這方面的探索還會繼續(xù)下去。

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