小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)更需要生活化

馮如才

摘要：孩子出生后接觸世界，感知周圍事物的顏色、大小、數(shù)量、形狀等，這就是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)。小學(xué)一年級的學(xué)生好動，坐不住，喜歡說話，上課注意力也只有15-20分鐘，想要學(xué)生40分鐘全部精力集中，那是很難的。針對一年級小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師應(yīng)采取哪些教學(xué)策略，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)呢？--小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)更需要生活化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

一、教學(xué)情景生活化、導(dǎo)入學(xué)習(xí)生動化

導(dǎo)入新課是上課的重要環(huán)節(jié)，好的開頭是成功教學(xué)的一半。開好頭才能吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是一年級學(xué)生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、已有知識相關(guān)的、又是學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)情境。例如教學(xué)《8的分與合》一課時，因為我校是國家足球基體，孩子們特別喜歡踢足球。我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：下節(jié)課我們二班和三班都是體育課，體育老師領(lǐng)了8個足球，請我們幫助分一下，分給兩個班，有多少種分法？每人拿出8個圓片當(dāng)作足球分一分，小組里4個人分的方法不能相同，看哪一組分的好”。聽到老師的話后，課堂活躍起來，孩子們立即動手拿出學(xué)具，很快擺出了幾種不同的分法。在教“元角分的認(rèn)識”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：學(xué)校為山區(qū)兒童捐款，麗麗拿出零花錢，捐了30個一角硬幣；明明捐3張一元的紙幣。你認(rèn)為哪一位學(xué)生捐得多？首先組織學(xué)生思考討論：學(xué)生們拿出學(xué)具人民幣30張，一角一角地數(shù)，每10張1角放在一起，然后再告訴孩子們這10個1角就是1元，3個10角就是3元。加深認(rèn)識1元=10角，30角=3元。交流得出結(jié)論：明明和麗麗捐的一樣多。通過有趣的活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)來服務(wù)生活，使教學(xué)生動化。

二、教學(xué)手段生活化、學(xué)習(xí)過程趣味化

數(shù)學(xué)教學(xué)手段多種多樣，一年級應(yīng)選擇生活化教學(xué)手段。例如，在教統(tǒng)計“一（2）班同學(xué)最喜歡的小動物的情況”一課時，我組織學(xué)生舉手進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計出喜歡每一種動物人數(shù)，再用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色的正方體代替不同的動物，一塊正方體代表一位同學(xué)最喜歡的動物。在搭正方體的活動中滲透統(tǒng)計的思想：正方體要放在同一桌面上才能看出高矮；哪一種顏色的正方體最高，表示喜歡那種動物的人數(shù)最多；哪一種顏色的正方體最矮，表示喜歡那種動物的人數(shù)最少。又如教學(xué)8+7，用小棒擺一擺，不是簡單地證明8+7等于15，重要的是通過操作來說明其計算的方法和步驟，用8根小棒添上7根小棒來表示：先在7根里拿出2根和8根放在一起，湊成10根；再把10根和剩下的5根合并起來，一共15根。也可以從8根里拿出3根和7根放在一起，湊成10根；再把10根和剩下的5根合并起來，一共15根。使學(xué)生從操作中逐步抽象概括出用“湊十法”算20以內(nèi)進(jìn)位加法。

不管用圓片、正方體或小棒，還是用多媒體，都需要教學(xué)生活化、情景化，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中動心、動情，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)方法生活化、學(xué)習(xí)方法情感化

低年級教學(xué)方法多種多樣，如談話法、演示法、指導(dǎo)練習(xí)法、活動教學(xué)法、愉快教學(xué)法、提問教學(xué)法、個別教學(xué)法等。選擇這些教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生生活實際，使學(xué)生學(xué)得有趣、有味，讓學(xué)生學(xué)得懂記得牢。例如教師組織學(xué)生用學(xué)具擺出十幾的數(shù)。思考：“怎么擺就能一下子看出小棒的個數(shù)？”學(xué)生有的2個2個為一堆進(jìn)行計數(shù)；有的5個5個擺；還有的先把十個小棒放一起，再把剩下的放在另一邊。通過討論，優(yōu)化出最佳方法，接著讓學(xué)生思考：“你可以怎樣表示15這個數(shù)呢？”從剛才的操作比較中，學(xué)生已經(jīng)知道15就是一個10加一個5。再如：教“破十法”口算“20以內(nèi)退位減法”，我利用學(xué)生在美術(shù)課上用廢舊牛奶盒做的筆筒，做成一個數(shù)位筒，為人人動手操作創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了什么是“破十法”后，我問：“數(shù)位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？”學(xué)生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開，1個十變成10個一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4根，把4根放在個位筒里。學(xué)生借助動手操作和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計算方法。接著讓學(xué)生重復(fù)操作幾次，熟悉算法。通過動手操作，學(xué)生不但理解了知識、掌握了知識，更重要的是給學(xué)生插上了想象的翅膀，使孩子們感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望和趣味，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。

四、教學(xué)練習(xí)生活化、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新化

把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。例如在上了“找規(guī)律速算”這節(jié)課后，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生正確而熟練地口算，我采用的作業(yè)練習(xí)形式有讀算、悄悄算、打手勢算、聽算、搶答等各種生活化數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生眼、耳、手、口等多種感官參加到教學(xué)活動中來，使學(xué)生的口算水平得到了提高。此外，教師還應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中靈活引進(jìn)一些實踐作業(yè)。如我從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己編了多種數(shù)學(xué)游戲：放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、過橋、配鑰匙等，并在游戲中注意進(jìn)行思想教育。再如教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”以后，讓學(xué)生回去跟爸爸媽媽一起去打數(shù)學(xué)撲克，可以抽一塊撲克比賽大小，可以抽兩塊求和比賽大小，還可以算多多少、少多少等等。孩子和家長在輕松愉快的交流中，學(xué)得積極主動，思維隨之展開，極大的培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力。

從多年的教學(xué)實踐充分證明，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)需要生活。教師在教學(xué)中要積極的創(chuàng)造有用的生活化的條件，尤其是對小學(xué)一年級的學(xué)生，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題來幫助學(xué)生提高能力；讓學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，我們的數(shù)學(xué)世界是一個生活化的世界；從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛我們的生活。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)高梁中心小學(xué)）