新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

袁亮

摘要：近年來，隨著新課改的不斷推行，小學數(shù)學在新課改背景下，逐漸實施了生活化教學。教學生活化這一新型教學方式應用后，極大地開闊了學生的數(shù)學思維，優(yōu)化了教學質(zhì)量。本文在對教學生活化原因進行分析的基礎上，探究了實施生活化教學的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課程 小學數(shù)學 教學 生活化

教學生活化模式的應用，不僅符合新課改要求，而且能夠及時滿足小學生的學習需要，它有利于提高小學生的數(shù)學思維能力以及解題能力。教師在數(shù)學知識中巧妙融入生活元素，能夠激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氛圍。由此可見，本文針對小學數(shù)學在新課程背景下生活化教學展開探究是十分必要的。

一、教學生活化的原因分析

數(shù)學知識在社會生活中被廣泛運用，并且，在當今社會發(fā)展中，靈活運用知識的人才被社會各行業(yè)大量需要，小學階段是學生接受知識的基礎階段和關(guān)鍵階段，因此，在數(shù)學教學中，教師不能單純?yōu)閷W生灌輸數(shù)學理論知識，而是在學習知識的基礎上，將知識生活化，以此提高學生在生活中對數(shù)學知識的運用能力，同時，這也是教學目標的良好體現(xiàn)。

教學生活化，一方面是社會發(fā)展的基本要求。現(xiàn)如今，社會發(fā)展已經(jīng)進入新的發(fā)展階段，社會經(jīng)濟水平提高的同時，競爭壓力也在隨之增大。激烈的社會競爭最終歸結(jié)為人才的競爭，因此，小學數(shù)學教育被提出了較高的教學標準。數(shù)學教師在對學生進行培養(yǎng)時，實施生活化教學，這不僅創(chuàng)新了教學模式，而且能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的學習自主性，進而小學生能夠及時滿足社會發(fā)展的人才需要。另一方面是學科發(fā)展的基本要求。數(shù)學學科源于生活，作用于生活。這一學科在社會進步的影響下逐漸完善學科體系、豐富學科內(nèi)容，以此作為教師的教學教材，能夠使培養(yǎng)的學生全面發(fā)展，能夠促進數(shù)學學科逐漸完善。

二、實施教學生活化的具體措施

（一）堅持理論與生活相結(jié)合

教師在數(shù)學教學中以知識應用為最終教學目的，學生通過數(shù)學知識教育，不僅能夠豐富自身的知識儲備、提升解題能力，還能在現(xiàn)實生活中將所學的理論知識實踐化、生活化。為此，教師在實際教學中，要積極主動的對學生進行引導，促使學生在教師的引導下，豐富數(shù)學思維，提高數(shù)學知識生活化的意識。例如，在學習有關(guān)“折扣”這一數(shù)學知識時，教師為了更好的完成教學目標，取得良好的教學效果，可以通過激發(fā)學生學習積極性，以此實現(xiàn)生活化教學，教師在課堂中展示學生喜歡的玩具模型，像芭比娃娃、變形金剛等，玩具模型展示過后，班級內(nèi)女同學和男同學的學習興趣能夠在短時間內(nèi)被激發(fā)，基于此，教師讓學生在附近商店內(nèi)購買這兩件玩具模型，當商店舉行優(yōu)惠酬賓活動時，芭比娃娃原價20元，現(xiàn)已七折售賣，那么學生應該支付給商家多少錢呢？這時學生就要運用本課中所要學習的“折扣”知識進行準確運算，這時，學生學習“折扣”數(shù)學知識的積極性也能被充分調(diào)動，最終學生能夠通過獨立運算完成購買行為。從中能夠看出，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，不僅能夠降低學生對數(shù)學知識的抵觸心理，還能減輕學生的學習壓力，同時，小學生能夠發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識的樂趣和作用。

（二）積極運用數(shù)學語言解釋生活現(xiàn)象

數(shù)學符號不僅是學生學習的基礎知識，而且還是生活中的主要輔助工具。小學階段學生的學習經(jīng)驗較匱乏，并且對知識的理解能力和應用能力較弱。因此，教師在數(shù)學課堂教學中，要全面了解每位學生的學習情況、理解能力以及興趣愛好，在尊重學生學習差異性的基礎上，以童趣化的教學語言開發(fā)學生的學習思維，促使學生自然的接受數(shù)學知識學習。例如，當教低年級學生認識“0-10”這11個數(shù)字時，教師可以采用興趣引導法，即課前教師以師生聊天的方式對學生進行提問，“11個數(shù)字中最喜歡的是哪個？為什么？”。這時，小學生就會積極踴躍的進行問題回答，其中，有的學生喜歡5，因為自己的生日是在五月；有的學生喜歡1，因為數(shù)字1代表排名；還有的學生喜歡8，因為自己的班級是八班。利用數(shù)學語言針對生活現(xiàn)象進行解釋，這不僅能夠增進學生與教師間的距離，還能將復雜的數(shù)學知識簡單化，將枯燥的知識生活化。

（三）鼓勵學生從數(shù)學角度觀察生活

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式的影響下，教師在課堂中占有絕對的主導地位，在有限的課堂時間內(nèi)，教師會嚴格按照已定的教學計劃開展教學活動，并且，大多數(shù)時間都是教師在進行理論知識傳授，然而學生只能被動的接受知識灌輸。在新課程背景中，教師不僅要與時俱進的進行教學模式創(chuàng)新，還要引導學生以數(shù)學知識的角度認識生活、觀察生活。為此，教師要鼓勵學生積極觀察生活，并在觀察的過程中，實現(xiàn)數(shù)學知識應用；學生還可以根據(jù)已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，將知識還原于現(xiàn)實生活。例如，學習數(shù)學知識“米、分米、厘米”等計量單位時，為了避免數(shù)學知識過于抽象，教師可以通過提問的方式，引導學生進行生活聯(lián)想，“生活中哪些事物運用到上述計量方式了呢？”。為了使學生的回答結(jié)果相對集中，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作意識，教師可以將學生分成小組，鼓勵學生以小組為單位進行問題討論，最終小組學生分別給出如下結(jié)果：“建筑樓的高度以米為單位進行計量”、“文具盒以及鋼筆等學習用具以厘米為單位進行計量”等等。利用這種措施實現(xiàn)教學生活化，能夠加深學生的學習印象。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標背景下通過理論與生活相結(jié)合、數(shù)學語言解釋生活現(xiàn)象、數(shù)學角度觀察生活等措施對小學數(shù)學進行教學生活化，能夠優(yōu)化數(shù)學教學質(zhì)量，能夠提高學生的數(shù)學能力。與此同時，教學生活化能夠促進小學數(shù)學邁向新的發(fā)展臺階。

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（作者單位：湖南省懷化市洪江市安江鎮(zhèn)一完小）