翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)運(yùn)用中的思考

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)教育的多元化也提出了越來越高的要求，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，翻轉(zhuǎn)課堂于2012年從美國(guó)引入國(guó)內(nèi)，運(yùn)用在各個(gè)階層的教學(xué)領(lǐng)域。本文主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的意義，及其在高中政治教學(xué)運(yùn)用中發(fā)展的因素，如何有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂等幾個(gè)方面的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中政治

信息化的發(fā)展給社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域帶來了極大的變化，對(duì)教育的發(fā)展提出更高的要求，面對(duì)著人們對(duì)教育模式提出的越來越高的要求，翻轉(zhuǎn)課堂在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校和教師也在翻轉(zhuǎn)課堂理論與實(shí)踐中找尋更好的契合點(diǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及在教學(xué)中應(yīng)用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂是指課堂時(shí)間的重新分配，由原來的教師白天講課，學(xué)生晚上復(fù)習(xí)白天所學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生在晚上通過看視頻，閱讀電子書等方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，白天上課時(shí)間通過分組討論等方式讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和對(duì)重難點(diǎn)的理解，教師也有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國(guó)大學(xué)試驗(yàn)，在2012年引入中國(guó)并付諸實(shí)踐，引起關(guān)注，近幾年更是在很多學(xué)校里進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探索。翻轉(zhuǎn)課堂推陳出新，使學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情，對(duì)于解決當(dāng)下的課堂中出現(xiàn)的問題具有實(shí)際的意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新型的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師通過積極引導(dǎo)，與學(xué)生交流、溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生與教師之間的交流增多，師生關(guān)系更加密切，教師更能把握教學(xué)的主體，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。

二、制約翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)運(yùn)用中發(fā)展的因素

（一）教師綜合實(shí)力有待提高

一直以來在課堂中教師都是主角，是課堂的中心，教學(xué)方式也是“以教師為中心”。很多教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的約束，管理學(xué)生需要嚴(yán)肅的形象才能震懾住他們。在思想政治課中，由于知識(shí)內(nèi)容稍顯枯燥，教師在課上教課時(shí)學(xué)生很容易走神，影響教學(xué)進(jìn)度，教師為了防止這種現(xiàn)象發(fā)生上課會(huì)更加嚴(yán)肅，更加強(qiáng)調(diào)教師在課堂的主導(dǎo)作用。新課改后，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，輔之以教師的指導(dǎo)，雖然在轉(zhuǎn)變教師角色方面有了一定成效，但對(duì)于根深蒂固的思想還需要很長(zhǎng)的路要走。在翻轉(zhuǎn)課堂中課堂的中心是多變的，上課之前，學(xué)生通過觀看教學(xué)內(nèi)容等的過程中是以教師為中心的，在看完資料后對(duì)于不清楚的知識(shí)點(diǎn)整理，解決的的過程是以學(xué)生自己為中心的，在上課時(shí)，師生互相交流，把重點(diǎn)難點(diǎn)解決消化的過程是學(xué)生教師互為中心的。即使教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了重師的思想，在翻轉(zhuǎn)課堂操作的過程中，教師還需要掌握多媒體技術(shù)，具有查找篩選教學(xué)信息的能力、使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力、掌握微視頻制作的能力以及運(yùn)用新的社交工具的能力等。因此，需要教師不斷轉(zhuǎn)變思想，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中發(fā)展和完善。

（二）硬件設(shè)施不健全

眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施依托于各種電子設(shè)備、硬件設(shè)施。而我國(guó)因?yàn)樯鐣?huì)資源分配不均，部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)著各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步，信息和通訊技術(shù)的完善，教育資源更具優(yōu)勢(shì)，師資力量更加雄厚，硬件設(shè)施、電子設(shè)備、智能手機(jī)普及率非常高，這樣的硬件設(shè)施加上教師資源的優(yōu)勢(shì)讓翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施更加便捷。而部分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，信息化不夠完善，電子設(shè)備、教育資源跟發(fā)達(dá)地區(qū)有著較大的差別，因此翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在這些地方并不能夠發(fā)揮其作用。

（三）學(xué)生積極性不高

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前完成對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出較高的要求，不是所有的學(xué)生都能夠完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果在上課之前并沒有把課堂內(nèi)容理解吸收，只做簡(jiǎn)單的了解，那么在課堂與教師和同學(xué)的交流中就會(huì)有困難，知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。傳統(tǒng)的高中思想政治的教學(xué)方式屬于灌輸式教學(xué)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師在課堂上把教材中的知識(shí)講解給學(xué)生，布置作業(yè)，學(xué)生通過完成作業(yè)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。即使很多教師已經(jīng)通過一些電子媒介，如制作幻燈片，播放相關(guān)圖片等方式來提高學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的興趣，但是卻收效甚微。

三、在高中政治教學(xué)中如何有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

（一）提高教師綜合執(zhí)教實(shí)力

想要順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師綜合實(shí)力的提高，尤其是加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)的能力。可以從兩方面著手：一方面在現(xiàn)實(shí)中有很多教師參加工作久了，認(rèn)為自己有了穩(wěn)定的工作，思想上放松了，不再注重學(xué)習(xí)，加上政治課教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，有些也難以理解，使這種教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，學(xué)生依然只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師也難以把教學(xué)質(zhì)量提上去。所以需要加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培養(yǎng)，完善教育體系，通過階段考核不斷提高教師的綜合素質(zhì)。另一方面，教師通過社交媒體與學(xué)生交流溝通，解決學(xué)生的困惑，對(duì)教師的綜合執(zhí)教實(shí)力提出了更高的要求。要提高培訓(xùn)力度和深度，學(xué)校可以聘請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和系統(tǒng)的講解，讓教師在培訓(xùn)中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。

（二）加大硬件設(shè)施等基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)投入

完善的硬件設(shè)備是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提，學(xué)校在這方面需要加大經(jīng)濟(jì)投入力度，增加硬件設(shè)施同時(shí)提供更多的閱讀資源，如增加圖書館圖書數(shù)量，讓學(xué)生有更多的參考資料可以查閱參考。

（三）增加課堂的時(shí)政性、趣味性，提高學(xué)生積極性

學(xué)生之所以不喜歡政治課一方面是因?yàn)檎n程內(nèi)容理論性太強(qiáng)，單調(diào)乏味，學(xué)生無(wú)法提起興趣，另一方面教師在授課過程中只是以講授為主，單純地灌輸理論，使課堂非常單一枯燥，學(xué)生也只是為了考試而學(xué)習(xí)，背離了教育的初衷。所以教師在錄制視頻時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)視頻的趣味性。例如，教師在制作教學(xué)視頻的時(shí)候可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外新聞時(shí)政和學(xué)生身邊的事情等，利用學(xué)生的好奇心理，通過設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也可以提高自己的語(yǔ)言的趣味性，讓學(xué)生以更加放松的心態(tài)來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)興趣提高了，在課前已經(jīng)了解了這節(jié)課的內(nèi)容和自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中通過小組討論、詢問教師等方式解決這些問題。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，探究其他人的觀點(diǎn)，這就使課堂學(xué)習(xí)的氛圍更濃厚，學(xué)生思維更加開闊，積極性被激發(fā)出來，學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深刻，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

（四）注重學(xué)生之間的交流合作

在課堂上探討重點(diǎn)問題時(shí)，可以分小組討論，小組與小組之間進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣可以使得每位同學(xué)都加入到討論之中，有效提高學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣，積極地投入到知識(shí)點(diǎn)的討論，在討論中開闊思維，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)問題的印象。教師要仔細(xì)觀察活動(dòng)情況，及時(shí)糾正學(xué)生不足，回答學(xué)生的疑問，融入到學(xué)生的討論中，通過這種方法提高了教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)了師生關(guān)系，讓學(xué)生在愉快熱烈的氛圍中掌握了重難點(diǎn)知識(shí)。

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，教學(xué)模式也會(huì)不斷變更，無(wú)論教學(xué)模式如何變化，它的最終目的是為學(xué)習(xí)提供更便捷的途徑，使學(xué)生更加輕松地學(xué)到知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式在實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)很多問題，需要我們教師和學(xué)生共同努力，不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]文江華.高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，07：139-140.

[2]方欣.翻轉(zhuǎn)課堂在高中實(shí)際教學(xué)中的思考[J].科教文匯（中旬刊），2015，09：97-98.

[3]劉震，曹澤熙.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論課上的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，08：17-20.

[4]顧思敏.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中思想政治課中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：葛春梅（1980-），中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科，從事政治教學(xué)工作。