淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

向飛

摘要：閱讀教學是學生在教師的指導下閱讀大量的文學作品，從而提高自我修養(yǎng)、豐富知識、增強認字能力的過程。閱讀能培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生增長見識。更何況，小學語文課程主要是讓學生形成自主閱讀的習慣以及增加學生的識字能力。所以，在小學語文教學中應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；閱讀教學

小學語文教育教學的主要目的是培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。那么閱讀能力是什么呢？所謂閱讀能力，就是人們對書面語言的認識和理解能力，是人們在社會生存中必不可少的能力之一。因此，必須在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，堅持閱讀訓練，培養(yǎng)學生科學的閱讀習慣，使學生逐漸養(yǎng)成自主閱讀、自主思考的能力，最終形成良好的語感和語文素養(yǎng)，促進小學語文教育的和諧健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

（一）有利于學生鞏固和理解課上所學知識

世界上每一種語言都有屬于其自己的獨特性，其句子相互之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的構(gòu)成方式以及習慣用法等都有其規(guī)律。而閱讀則能夠很好地解決這些問題，在小學語文教學中，通過對學生進行閱讀能力培養(yǎng)，可以加深學生對課上所學文字、詞語等語文基礎(chǔ)知識的理解力。對于學生來說，理解力是在其認讀文字的基礎(chǔ)之上，根據(jù)其頭腦當中原有知識，在經(jīng)過對文章當中的內(nèi)容進行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動之后，達到把握文章詞句的含義、領(lǐng)會文章思想及內(nèi)容的能力。在語文教學中，學生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標準。

（二）有利于學生養(yǎng)成良好的語文表達能力

培養(yǎng)學生的語文表達能力，對于小學語文教學來說是一項極為重要的教學任務。經(jīng)驗豐富的語文教師在日常課堂語文教學中，善于利用課堂教學的每一個時機讓學生以口頭形式來對文章中出現(xiàn)的詞語和句子進行解釋，對文章各段落及主要內(nèi)容進行概括，并采取課上討論的形式，來讓班級中每一名學生都能夠?qū)⒆约簩ξ恼碌囊娊獬浞值乇磉_出來。這樣學生的語文表達能力不僅能夠得到很好的訓練，還能夠有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性。而口語表達能力與書面表達能力則是學生語文表達能力兩個重要的組成部分，對于提升小學語文教學質(zhì)量來說具有重要的推動作用。

二、促進學生語文閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生積極閱讀

由于小學生所處的年齡階段比較特殊，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，對某一事物的關(guān)注不能夠持續(xù)很長的時間。但是如果學生的閱讀興趣被激發(fā)，就可以有效促進學生積極進行閱讀。學生有了閱讀興趣，自然覺得閱讀是一種樂趣，而樂趣可以把興趣擴大化，逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識，發(fā)揮主觀能動性，積極進行閱讀。這就需要小學語文教師在教學中，利用各種有效途徑，激發(fā)孩子閱讀的興趣。以《甘羅》這一篇文章的閱讀教學為例，教師可以設(shè)計這樣的開場白：自古英雄出少年，我們今天一起來學習甘羅，尋找故事的起因和經(jīng)過，看看甘羅是怎么樣的一個少年英雄。話語一落，學生個個全神貫注地看著我，繼而我說讓我們一起尋找答案，首先讓兩名學生分角色朗讀前兩段，一名是爺爺，一名是甘羅。學生積極舉手參與，我讓兩名學生有感情地朗讀出來，并著重“唉聲嘆氣”這個成語，讓學生感受爺爺當時的煩惱。通過精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，學生的閱讀興趣一下被激發(fā)了，促使學生積極進行閱讀，一探究竟。

（二）教授學生閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣

在小學語文教學課堂中，教師不僅需要教授學生閱讀知識，還應該教授學生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師教會學生閱讀方法，可以讓學生在課余時間自主閱讀報刊、雜志，快速掌握所閱讀文章的中心思想，讀懂文本所傳達的涵義。教師作為學生的引導者，必須在課堂教學中滲透閱讀方法，如動筆找出關(guān)鍵句，而關(guān)鍵句一般是在段落中的首句或末尾，可以在閱讀過程中適當摘抄自己認為優(yōu)美或者有啟發(fā)性的句子，不斷研讀，體會作者的思想感情，然后鼓勵學生寫閱讀后的感受，加深對文章的理解，同時自身的表達能力也得到提高。以閱讀文《病房里的故事》為例，教師首先讓學生用橫線劃出吉姆是如何描述窗外的，然后思考從吉姆的描繪中能夠看出吉姆是一個怎么樣的人？在這一過程中，教師可以教學生從用詞上揣摩人物心理，如窗外的樹木發(fā)芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開，從發(fā)芽、碧綠、飛舞、盛開這四個動詞，給人以生機勃勃的景象，讓人憧憬，由此可見，吉姆是一個樂觀、對生命的向往的人。教師在教學過程中，不斷滲透閱讀方法，如從詞語中揣摩人物心理，找關(guān)鍵句了解中心思想等，在遇到疑惑時用筆記下，然后反復閱讀，得出答案。只有長期堅持，才能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（三）學校方面增加圖書數(shù)量，學生互相分享心得，提高閱讀能力

對于學校方面的改善，本文從以下方面來進行說明：第一，學校應增加圖書館的容量、書籍的種類、書籍的數(shù)量、書籍的利用率，來保障學生閱讀能力的提高；第二，學校在教學指導方針上，應以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為主，讓教師能夠多關(guān)注學生的閱讀情況；第三，學校應定時舉辦課外書籍閱讀交流會，讓學生在交流會上分享心得體會，并且讓學生以書會友；第四，學校應在每個課室中增添一個小書架，讓學生在空閑時間閱讀書籍或者讓學生將家里的書帶來學校與同學分享，從而來提高學生的自我修養(yǎng)。

三、小學語文教學中注重學生閱讀能力培養(yǎng)的結(jié)果分析

（一）優(yōu)點

小學語文教學中注重學生閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)點有以下幾方面：首先是閱讀能力的培養(yǎng)可以豐富學生的知識，使學生能夠從多方面思考并解決問題；其次是閱讀能力的培養(yǎng)讓小學生從小養(yǎng)成自主閱讀的能力，為提高修養(yǎng)打下了牢固的基礎(chǔ)；第三是閱讀能力的培養(yǎng)還能讓學生了解世界的風土、人文、建筑等，使得學生對未來充滿激情。

（二）缺點

生活中不僅有優(yōu)點，還要有缺點。小學語文教學中注重學生閱讀能力培養(yǎng)的缺點有：第一，閱讀能力的培養(yǎng)或許會使得學生沉迷于小說，而忽略了學習；第二，閱讀能力的培養(yǎng)還會讓學生對未來產(chǎn)生過多的不切實際的幻想。

總而言之，小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生增長見識，了解世界的多姿多彩，還能讓學生在閱讀中交到更多的朋友、找到更多的樂趣。更重要的是，小學生閱讀能力的提高有助于提高國家的閱讀水平，使我國的平均知識文化水平得到有效提升。所以，小學語文教學中應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。