初中生物教學(xué)中生態(tài)美學(xué)觀的滲透分析

趙雪

摘 要：生態(tài)美學(xué)觀是隨著近幾年來新課程教育改革走進(jìn)初中生物課堂的，將生態(tài)美學(xué)觀融入生物課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去探索豐富多彩的生物世界。在教學(xué)過程中，學(xué)生擁有生態(tài)美學(xué)觀，能逐漸意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，加強(qiáng)對(duì)生物的認(rèn)識(shí)。那么在生物教學(xué)中該如何滲透生態(tài)美學(xué)觀呢？從生態(tài)美學(xué)教學(xué)的意義、教學(xué)內(nèi)容及滲透方法等方面進(jìn)行論述，闡述了其對(duì)初中生物教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：初中生物；生態(tài)美學(xué)觀；滲透分析

生態(tài)美學(xué)指的是研究生態(tài)系統(tǒng)中人與自然和社會(huì)之間和諧發(fā)展的科學(xué)。它主要研究的是三者之間的共生美、平衡美以及將三者聯(lián)合起來發(fā)展的美學(xué)價(jià)值所在。將生態(tài)美學(xué)觀納入初中生物教學(xué)體系，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生物學(xué)習(xí)的意義，樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀。

一、初中生物教學(xué)中融入生態(tài)美學(xué)的意義

當(dāng)前社會(huì)，科技發(fā)展的速度越來越快，人類為了追求自身的發(fā)展，對(duì)自然資源進(jìn)行不斷的探索開發(fā)與索取，導(dǎo)致部分地區(qū)的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，生態(tài)的自我恢復(fù)能力甚至趕不上自然資源被破壞的速度。而生態(tài)美學(xué)觀要求人們從審美的角度出發(fā)，合理地開發(fā)自然資源。初中階段是學(xué)生正式學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)生物的階段，在這個(gè)階段將生態(tài)美學(xué)觀滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有利于幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)保護(hù)自然環(huán)境的重要性，更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到環(huán)境保護(hù)之上，更好地解決生態(tài)問題。

二、初中生物教學(xué)中生態(tài)美學(xué)觀的教學(xué)內(nèi)容

1.生物的形式美

自然界中生物的形式美，主要體現(xiàn)在生物的外表和生理機(jī)制兩個(gè)方面。首先學(xué)生在學(xué)習(xí)生物、接觸生物的過程中，通過觀察生物的外在感覺它們獨(dú)特的魅力。比如說，在學(xué)習(xí)《形形色色的生物》這一課的時(shí)候，通過教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將一些生物圖片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到生物的外在美。如，為了保護(hù)自己善于偽裝的枯葉蝶、美麗的小蜻蜓等都有著屬于自己的魅力。其次，生物的生理機(jī)制之美，主要表現(xiàn)在生物吸收營(yíng)養(yǎng)和能量等方面，如植物的光合作用、動(dòng)物的冬眠等，都是生物生理機(jī)制美的一種表現(xiàn)方式。

2.生物群體的和諧美

生態(tài)系統(tǒng)只有和諧穩(wěn)定地發(fā)展，才能使自然環(huán)境和諧地發(fā)展，生態(tài)系統(tǒng)的平衡一旦遭到破壞對(duì)自然環(huán)境將有極大的影響，如云南滇池的水葫蘆、美國(guó)的鹿與狼的故事等，都是由于生態(tài)不平衡引起的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師必須讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)美學(xué)觀中生物群體的和諧之美。

三、初中生物教學(xué)中生態(tài)美學(xué)觀的滲透方法

1.通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)美學(xué)觀的認(rèn)識(shí)

生態(tài)美學(xué)觀是一種感性認(rèn)識(shí)，它注重的是學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。生物教學(xué)是一門離不開實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)可以通過生物實(shí)驗(yàn)將生態(tài)美學(xué)觀滲透到學(xué)生的大腦中。比如，教師在講解了《光合作用》這一節(jié)的知識(shí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后自己通過一些對(duì)比性實(shí)驗(yàn)去探究光對(duì)植物的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)自然界的生物所具有的生態(tài)之美，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)美學(xué)觀的認(rèn)識(shí)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段刺激學(xué)生的感官，滲透生態(tài)美學(xué)觀

多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)手法，多媒體技術(shù)可以利用圖片、文字、聲音、形象等方式將教學(xué)內(nèi)容較為直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。生物教學(xué)中有許多知識(shí)也離不開多媒體教學(xué)，如上文所述，教師在講解《形形色色的生物》之時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些生物的圖片和影像播放給學(xué)生觀看，比起教師按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，顯然更能達(dá)到教學(xué)效果，刺激學(xué)生的感官，滲透生態(tài)美學(xué)觀。

3.引用古代詩詞陶冶情操，滲透生態(tài)美學(xué)觀

我國(guó)古代的詩詞，雖然看起來與生物學(xué)習(xí)毫無關(guān)聯(lián)，但是詩人在創(chuàng)作詩歌的時(shí)候往往會(huì)在無意識(shí)中將生物知識(shí)滲透在詩歌里面。并且，古詩詞中描繪的景物大多都較為優(yōu)美，有些詩歌還寓情于景。教師在教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將一些古詩詞引用到課堂教學(xué)之中，這樣既可以令學(xué)生充分地理解生態(tài)美學(xué)觀，又可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。如，教師在講到與時(shí)令有關(guān)的生態(tài)變化知識(shí)時(shí)，就可以引用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”這句詩，使學(xué)生感受到生態(tài)變化之美。

總的來說，將生態(tài)美學(xué)滲透到初中生物教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)生物有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生物之初，滲透生態(tài)美學(xué)觀，可以在學(xué)生心中樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，承擔(dān)起未來社會(huì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

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編輯 謝尾合